高校思政課新媒體教學方法創新的探索

□王德正

在信息化快速發展的背景下，新媒體技術已然廣泛滲透於社會生活的各個層面，並在高校教育教學活動中扮演着重要的角色。對於高校思想政治教育而言，新媒體的引入不僅拓展了教學手段和豐富了教學資源，也對傳統教學模式構成了新挑戰。如何有效利用新媒體助推高校思政課教學方法革新，已成爲當前的重要課題。

新媒體在高校思政課中的理論基礎與作用

信息傳播的媒介與方式直接影響受衆的理解與接受過程。新媒體作爲一種全新的信息傳播工具，通過其互動性、即時性和多樣化的傳播特性，能夠有效增強高校思政課的教學效果。

信息傳播的便捷性與個性化。新媒體使信息傳播突破了傳統課堂的時空限制，學生可以通過網絡（如視頻課程、微課、在線講座等）及時便捷地獲取各種學習資源。其便捷性不僅提高了學習的靈活性，還爲教師提供了更多的教學手段，推動了課堂教學的個性化發展。有助於實現因材施教，併爲不同學生羣體提供個性化的教學指導。

教學資源的多樣化與參與感。利用新媒體思政教育體系推動高校思政教育的發展，是其內在的需求。新媒體爲高校思政課引入了海量的教學資源（圖文資料、視頻案例、互動媒體等）。這些資源打破了傳統教材的侷限性，使教學內容更加生動、直觀。新興的多媒體教學顯著提升了學生的主體意識和參與意識，加強了人與人之間的互動與溝通。多樣化的教學資源能夠更好激發學生的學習興趣，增強其參與感與認同感。

互動教學與學生主體性的增強。新媒體時代，高校思政教育所面臨的開放性、覆蓋範圍以及交互性均高於傳統思政教育的語境。傳統思政課教學多采用宣講式、灌輸式的教學方法，而新媒體的引入使互動教學成爲可能。基於“建構主義學習理論”，教師可以通過新媒體平臺與學生進行實時互動，學生也可以在課後通過網絡平臺與教師進行交流，提出問題或分享觀點。這種互動不僅提高了學生的參與度，也增強了教學的針對性和有效性。

新媒體助力高校思政課教學方法的革新：理論模型與實踐路徑

在新媒體的助力下，高校思政課的教學方法發生了顯著的變化。本文基於“信息傳播理論”和“建構主義學習理論”，提出了一個新媒體助力高校思政課教學方法革新的理論模型。

翻轉課堂與建構主義教學模式的融合。 翻轉課堂作爲一種將傳統課堂教學順序顛倒的新型教學模式，與建構主義強調學生主動構建知識體系的理念相契合。學生在課前通過新媒體平臺自主學習教學視頻或相關資料，課堂上則以討論、答疑、案例分析爲主。由此改變既往教師主導的課堂模式，強調學生的自主學習能力和主動參與意識。在思政課中，翻轉課堂有助於激發學生對理論知識的興趣，增強課堂討論的深度與廣度。

微課與慕課的結合：新媒體資源的整合應用。微課與慕課是新媒體時代下備受歡迎的教學形式。根據“分佈式認知理論”，微課通過短小精悍的視頻講解，幫助學生在碎片化時間內掌握核心知識；而慕課則以完整的課程體系爲學生提供系統的學習機會。在思政課中，將微課與慕課相結合，不僅可以滿足學生個性化學習的需求，還能通過線上線下的雙向融合提升思政教學效果。

新媒體平臺與互動教學的深度融合。互聯網+技術爲新媒體的成熟和發展提供了更多可能性，微博、微信、微視頻等平臺在新生代消費者羣體中獲得了廣認可、認同和使用。以此爲契機，將互聯網+技術作爲高校思政教育現代化教學模式的突破口，契合思政教育在新常態下面臨的新形勢。以微信、微博等社交媒體平臺爲基礎的互動教學模式，在高校思政課中得到廣泛應用。教師可以通過建立課程微信羣、微博話題等方式，發佈學習資源，開展課堂討論，進行課後輔導。通過互動與交流，學生能夠在社羣中共同建構知識，實現知識的內化與遷移。

案例教學與社會熱點的動態結合。藉助新媒體，教師能夠實時捕捉社會熱點信息，並通過案例教學的方式將其與課程內容緊密融合。這種教學策略不僅增強了課堂的現實感和時效性，而且促進了學生批判性思維能力的發展。依據“情境學習理論”，將教學內容與社會熱點相結合，有助於學生將理論知識與實際問題相聯繫，從而提高學習的實用性和意義感。

新媒體教學實踐中的挑戰與應對策略

儘管新媒體在高校思政課中的應用取得了一定成效，極大地豐富了教學手段和內容，提高了學生的參與度和興趣，但在實際操作過程中，仍面臨着多重挑戰。

信息氾濫與資源選擇的困局。信息通信技術的迅猛發展導致了當代社會面臨的問題並非信息稀缺，而是信息過載。新媒體的普及帶來了海量的信息和資源，如何從中篩選出適合教學使用的優質內容，成爲教師面臨的一大難題。信息氾濫不僅容易分散學生的注意力，也可能導致教學內容的偏離。爲應對這一挑戰，教師應加強對信息資源的篩選能力，構建一個集成優質資源的平臺，從而保障教學內容的科學性和規範性。

技術應用與教學目標的協調。在使用新媒體進行教學時，如何避免技術應用流於形式，確保其真正服務於教學目標，是另一個需要關注的問題。技術的有效應用取決於其與教學目標的匹配度。因此，教師在設計課程時，應始終以教學目標爲導向，確保技術應用能夠提升學生的學習效果。

學生自制力與自主學習能力的培養。新媒體提供的便捷性與豐富性在增強學生自主學習能力的同時，也對其自制力提出了更高的要求。學生的自制力與其學習成效密切相關。教師應在教學過程中培養學生的自我調節能力，幫助其合理規劃學習時間，避免沉迷於娛樂性內容。

新媒體的引入爲高校思政課的教學方法革新提供了廣闊的空間。通過合理利用新媒體技術，可以實現教學內容的生動化、教學手段的多樣化以及教學效果的最優化。在實踐過程中，教師還需不斷探索和反思，以應對新媒體帶來的挑戰，確保思政課教學的實效性和可持續發展。未來的研究應進一步探討如何在技術進步與教育目標之間找到最佳平衡，從而實現高校思政教育質量的全面提升。

（作者單位：廣西科技大學馬克思主義學院）