教課的 被教的 全慘兮兮

新課綱改變傳統教學現場，國文延伸的多元選修讓學生透過體驗實作傳統糕餅，深度認識臺南。（臺南一中提供／曹婷婷臺南傳真）

108課綱上路一年，面對這份「去中化」的國高中文史課綱，國文大降古文比例，歷史則採主題式單元，揚棄編年史編書方式，甚至將中國史放在東亞史，大砍中國史章節，站在第一線的國高中文史教師直評是「斷爛朝報」的教材，錯雜漏缺，不只老師得在有限課時內，另花大把時間準備補充教材，學生理解能力更因此逐步下滑。

高中國文老師直指，「臺灣主權未定論」嚴重影響教學，但問題不只在國文，歷史教材追求「去文化化」、「去脈絡化」，教師找不到教學支撐點，更難向學生說明這是「哪一國的文學、歷史」。高雄鳳山高中國文老師林秀美表示，一年來且戰且走，她個人還在摸索，但常被出版商設計的龐大教材帶着走，他覺得光要消化一堆資料，進而求得熟能生巧已成奢望，常常無法確認自己是否能在有限的課堂時間內達到教學要求或目標，「真的是一言難盡」。

臺南一名私校高中歷史老師直言，新課綱上路以來，文科老師面臨教材打破傳統框架，必須改變邏輯思考、重組再消化，學生若是欠缺完整知識脈絡，理解更顯吃力，老師教得痛苦、學生累積一堆疑問，「教課的、被教的都慘兮兮」。

員林高中歷史老師王偲宇以歷史課本舉例，中、日、朝、越等國因專題設計，採平行時空教法，一個章節上完，下一章又再進入同樣課程循環，時序與朝代無法被架構，歷史基礎較差的同學，有空間錯置及無所適從之感。

整體東亞史的學習表現也明顯弱於臺灣史，老師們不只得花費大量課外時間自編補充講義，有時還要兼教公民知識與中國地理，另也聽聞有高三生主動閱讀舊版國編本，內容完整又有系統。

南部一名蔡姓國中國文教師表示，現在國中國文課量明顯減少，一次段考只考一課古文，但爲與高中課程連結，教科書大多會在國中國文課本後補上3到4篇自選選文，但授課時壓力，老師不一定有空教完，太簡單的文選，乾脆跳過不上。