立足鄉土 辦出鄉村學校的特色和質量

強國必強鄉村，教育強國只有實現鄉村教育的“強”才能完整。前不久，教育部在貴州省貴陽市召開2024年度基礎教育重點工作部署會，明確指出，鄉村教育是2024年基礎教育四項重點工作之一。記者調查發現，在教育強國背景下，許多鄉村教育者堅守着教育初心，找尋新的生長點：利用小班化優勢，“像帶研究生一樣教學生”；利用在地資源，讓課堂走進自然；“不搞高大上，但認真踏實肯定能出成績”，僅靠一顆排球就帶領學校走上“冠軍之路”……多姿多彩的鄉村學校新樣態正蓬勃生髮。

這些鄉村教育者堅守教育初心、辦好鄉村學校的實踐爲我們破解鄉村教育的發展難題提供了豐富的啓示。從衆多“小而美”的鄉村學校的發展故事中，我們可以看到，只要用心做，鄉村教育發展前景十分樂觀。不過，要把學校真的辦好，並非一蹴而就，需要長期紮根鄉村，充分了解當地村民需求，充分浸潤鄉土文化特色，充分思考學校解困路徑，才能提高學校的內驅力，煥發生機活力。

規劃引領、優化佈局，保障學生就近入學。鄉村教育的水平影響着未來鄉村發展的面貌。在鄉村學校裡，農村適齡兒童找到了希望，家庭寄託了期待，整個村莊也因此充滿了活力。它的佈局和發展是實現教育公平的“最後一公里”，也是新時代構建我國農村教育體系的重點內容和薄弱環節。面對這樣的發展階段和歷史環境，我們要充分重視鄉村學校科學佈局的重要性、緊迫性和特殊性。要注重規劃引領，加強規劃統籌，制定符合地區和生源實際的鄉村學校發展規劃、佈局安排，確保人口有基礎、生源有保障的村獨立設置或聯合設置小學，實現學生就近上學。對鄉村小規模學校撤併問題要慎之又慎，要加強評估，先建後撤，對撤併後的學生就學問題要有預案、有路徑、有安排，讓家長和學生放心，保障學生公平接受教育的權利。要堅持以學生爲中心，以學生的需求爲導向，對鄉村學校佈局和設置要分層分類，不搞“一刀切”，對不同省份、不同地區、不同類型的學校要區別對待，分類處置，防止因爲佈局不科學導致學生“上學難”。

整合資源、改善環境，着力打造校園特色。校園環境是人們對一所學校最直觀的感受，對師生的去留、資源的傾斜、社會的評價等，都會產生“第一印象”效應，關係着學校的未來發展。當下，國家不斷加大對鄉村教育的投入，爲改善辦學條件投入了大量的資源。但如果只是簡單的“千校一面”，不充分考慮因地制宜，這些投入的價值將會打折扣。因此，整合資源要充分了解和尊重每一所學校的具體情況，尤其是在校師生的具體需求，只有真實瞭解了缺什麼，才能真正知道該整合什麼。當資源逐漸完備、環境逐漸改善，鄉村學校要實現長遠發展，還要化外部援助爲內生動力，探索出一條“心繫鄉村、胸懷天下”的特色發展道路。“苔花如米小，也學牡丹開”，鄉村學校一方面要深入挖掘本土資源，充分利用好鄉村的廣闊天地，積極推動地方文化的創新和發展，探索出符合時代要求、鄉村特色和學生特點的文化傳承方式，走特色化辦學道路；另一方面，也要把特色融入國家發展大局，培養“有能力走出大山，有情懷回報社會”的學生，真正爲鄉村振興行使好學校的職能，走有質量的辦學道路。

加強保障、合作共享，提高師資隊伍水平。師資隊伍是鄉村學校發展壯大的發動機，目前，一些小規模學校的師資仍不足，甚至依賴志願者、實習生、支教老師、代課老師等，學校續航能力受到嚴重影響。爲了吸引和留住優秀的教師，管理部門應推行一系列精準有效的政策，包括職務晉升、職稱評定、培訓進修、輪崗特聘等，爲有志向紮根鄉村的教師解除後顧之憂。除了政策支持，還應重視對優秀鄉村教師的表彰和激勵。通過舉辦評優選先活動，表彰那些在鄉村教育事業中表現突出的教師，傳播他們的先進事蹟，讓更多的人瞭解鄉村教育的價值，激發更多年輕教師投身鄉村教育事業，爲鄉村教育注入源源不斷的活力。對於學校而言，想要長期留住老師，不僅要靠硬實力，如提供良好的工作條件和舒適的休息環境，也要依賴軟實力，如團結活潑的工作氛圍、科學規範的管理方法、公平合理的競爭模式等。同時，還要積極向外尋求教學資源的共享，減輕教師的教學壓力，積極尋求管理部門的支持，主動爲教師謀發展。

融入鄉土、因材施教，促進學生全面成長。鄉村學校培養的學生和在城裡讀書的孩子是否具有同等競爭力？他們能擁有什麼優勢？這是小規模學校在“產出”問題上最直觀的疑惑。鄉土，是鄉村學校的學生用腳丫感貼的地氣，更是他們體驗快樂的底氣。鄉土承載着豐富的自然與文化資源，有許多資源甚至是獨一無二、不可替代的，是許多城市家長童年最美好的回憶。融入鄉土，就是讓孩子們在頂天立地的環境中，感知自然的韻律、體悟生活的智慧、洞悉文化的魅力。鄉土經驗，不僅能夠健全學生的人格，培養他們的觀察力、思考力和創造力，還能幫助他們在後續知識的學習中，迸發出更多與成長經歷相關聯的靈感，幫助他們更深刻地理解知識的內涵，從而激發學習的內在動力。因此，要充分利用好鄉土資源，發揮鄉村學校“小而精”的優勢，以更靈活的教學方式和管理模式，更全面地瞭解學生的個體差異，爲他們制定德智體美勞全面發展的個性化教育方案，讓他們在適合自己的領域得到充分的發展。

（作者系麗水學院講師）

《中國教育報》2024年06月28日第2版

作者：徐倩倩