凝聚起民族團結進步的教育力量
2024年9月底，初秋的北京，涼風送爽。
全國民族團結進步表彰大會在北京召開。這是在喜迎中華人民共和國75週年華誕之際召開的一次重要會議。
在這次表彰大會上，共有來自全國各行各業的352個集體、368名個人被授予“全國民族團結進步模範集體”“全國民族團結進步模範個人”稱號。其中，來自教育系統的模範集體有56個、模範個人55名。他們當中，既有基層教育行政單位、大中小學校以及鑄牢中華民族共同體意識研究基地，也有對口支援民族地區的教育羣體和奮戰在一線的教育工作者。
許多像他們一樣的教育組織和個人，以星火之光匯聚起促進民族團結進步事業的教育之力。
鑄魂育人——
在有形有感有效中將愛我中華的種子植入青少年心靈
“早在先秦時期，我國就逐漸形成了以炎黃華夏爲凝聚核心，‘五方之民’共天下的交融格局……”2024年9月，隨着新學期的開始，在西安交通大學等多所高校的課堂裡，師生們對於“中華民族共同體概論”課程學習和研討的熱情高漲，愛我中華的情感在思想的交流、思維的碰撞中越來越濃厚。
除了高校教材的推行使用，幼兒童謠繪本《中華民族一家親》已正式出版並開展試用，小學版教材《中華民族大家庭》已納入中小學教學用書目錄，中學版教材《中華民族大團結》已實現全覆蓋，大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識專題教材體系日趨完善。
在祖國東北的遼寧省大連市中山區白雲小學，校園彷彿是一座中華文化藝術展館。漫步其中，包含傳統節日、歷史名人、文學藝術、民俗風情等主題的1000餘件展品發揮着無聲的育人作用，讓孩子們徜徉其中，感受多元一體、共生共榮的中華文化。
在祖國西部邊陲的新疆維吾爾自治區塔城市第二小學，學生們最嚮往的地方是首都北京，最愛唱的歌是《我愛你中國》，最喜歡說的話是“我們都是中華民族”。學校黨總支書記閔曉青創新開設了“向陽花課程體系”及以愛爲核心的“慧愛”課程體系，緊密結合學生生活實際，將中華民族共同體意識教育融入教材、課堂及學生心中。
在祖國南部的廣西壯族自治區南寧市新興民族學校，每週的升國旗儀式上，“爭做鑄牢中華民族共同體意識的時代新人”這一慷慨激昂的口號響徹操場。學校還充分利用開學和畢業典禮、班隊會活動、校園廣播等途徑，引導全校師生牢固樹立休慼與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的理念。
在祖國中部長江中游南岸，湖南懷化芷江侗族自治縣荷花池小學黨支部書記、校長唐剛剛帶着全校師生挖掘教材中的鑄牢中華民族共同體意識教育元素，提出“啓發式教學”“滴管式滲透”的課堂思政教育模式。
他們深知，做好民族團結進步工作是辦學治校的重要使命之一，除了發揮學校育人的主陣地作用，還要充分拓展校外育人空間。
在雲南省德宏職業學院，學校組織師生深入基層開展宣講活動，把黨課、思政課上到高山壩子、田間地頭、邊境村寨。
在寧夏回族自治區固原市第二中學，師生徒步至百里之外的任山河烈士陵園開展清明節祭奠革命英烈活動，這堂“行走的思政課”自1995年一直延續至今。
從這些受表彰的集體和個人中可以看到，在祖國的大江南北、校園內外，促進民族團結進步、鑄牢中華民族共同體意識教育既有豐富多彩的方式，更產生了潤物無聲的效果。由淺入深的教育，讓青少年形成了對中華民族的認同，爲強國建設、民族復興埋下了挺膺擔當的種子。
語通心通——
以全面推廣普及國家通用語言文字培根鑄魂
“語言是心靈相通的基礎，也是提升育人成效的關鍵”。近年來，爲了更有效地推進這項工作，甘肅省甘南藏族自治州教育局黨組書記、局長龍布走進全州137所學校、訪談5萬名師生，找到了有效提高國家通用語言文字教學效果的好思路好辦法。
不只在雪域高原，還有內蒙古草原、新疆戈壁等地，教育部門與基層學校一起，推動國家通用語言文字推廣普及取得顯著成效。
內蒙古自治區包頭市昆都侖區教育局通過配好用好學前智能助教系統、用好中華民族共同體意識專題教育資源、建立國家通用語言文字能力提升教研專家團隊、開展幼兒講故事大賽等系列活動，實現“全區中小學、幼兒園國家通用語言文字規範化創建100%達標”，交出了優秀答卷。
河北師範大學附屬民族學院開設國學經典品鑑、書法等校本課程，開展三分鐘脫稿演講、課本劇和微話劇展演等多種類活動，以多樣化教學實踐引領學生體驗國家通用語言文字的魅力。
除了各地各校的探索，還有一支重要力量，在爲民族地區推廣普及國家通用語言文字作出教育貢獻。
周佳，這位來自教育部教育考試院的援疆幹部，已經連續9年援疆。在疆期間，周佳建立完善了新疆普通話培訓測試體系，大力開展青壯年農牧民國家通用語言培訓。
內蒙古自治區興安盟教育局黨組成員、副局長陳鳳君心繫廣大師生家長，情繫語言文字工作，爲了讓更多人特別是民族地區的師生和家長說好普通話，總是奔波在城鄉、社區、學校，開展教師、公務員、社區居民的普通話推廣培訓。
還有一個特殊羣體——教育部直屬高校援疆銀齡教師團隊，他們奔赴天山南北，在教育教學之餘，通過開展推普講座、普通話訓練、經典誦讀等活動，讓“講普通話、寫規範字”引領校園風尚，在祖國西北邊陲奏響了一曲支援邊疆、建設邊疆的民族團結之歌。
語言相通，才能心靈相通；心靈相通，各民族才能更緊密地團結在一起。推廣普及國家通用語言，學好國家通用語言文字，可以讓越來越多的民族地區孩子有更精彩的人生，並從小在心靈中植入中華民族共同體意識的種子。
守望相助——
在交往交流交融中繪就民族團結進步同心圓
北京市海淀區民族小學，是習近平總書記曾考察過的學校。學校牢記習近平總書記殷殷囑託，以民族團結進步爲主題開展“愛心義賣”活動，把義賣善款或物資全部捐給新疆、四川等民族地區的小夥伴。組織學生線上線下與民族地區學生結對子、交好友，與各族夥伴手拉手、心連心。
從英雄城市武漢到雪域之巔西藏，距離再遠也無法阻擋各族師生和家長相親相近。從2017年開始，武漢西藏中學的黨員教師就開始了分批次護送學生進藏休假、開展家庭和校友尋訪。7年來，學校黨員教師先後進藏100餘人次，接送學生進出藏5000餘人次，將30多場家長會、宣講會開在高原上。
乘坐火車40多個小時，行程4000多公里，是每年暑假福建省莆田第一中學新疆部主任陳倩倩必須經歷的。奔波在福建莆田和新疆之間，她假期護送新疆學生回家，開學前又迎接學生回來。幾年來，她帶領46名教師走訪慰問了58個新疆學生家庭，用真誠之心與家長們面對面交流，讓他們真切感受到中華民族大家庭的溫暖。
從遼濱小城到貢嘎山下，以教育爲紐帶結下的情誼也可以跨越山海。遼寧省營口市第二高級中學教師、西藏班班主任高長榮說：“民族團結是人與人的團結，要將心比心、以心換心。”班級裡漢族學生腳踝骨裂行動不便，藏族學生幫助他上下學；藏族學生生病，漢族學生送飯探望……孩子們一起玩耍時綻放的笑臉，讓高長榮確信民族團結進步的種子已在他們心中深深紮根，向陽生長。
還有艾克熱木·艾爾肯、娜木拉、王鹽平、米娜瓦爾·艾力、杜成露……這些教育工作者的身影，讓促進民族團結進步的羣體形象更加溫暖和偉岸。
在新疆維吾爾自治區，庫爾勒市梨香小學與河北省石家莊市、喀什地區莎車縣等地5所學校結對共建，通過線上直播授課、“冀疆學子共升一面旗、共慶生日會”等多種形式，讓兩地師生在文化交流中交融相會。
在西安交通大學，“一站式”學生社區“同心圓”民族團結工作室近5年組建831支社會實踐隊伍，建立80多個社會實踐基地，赴全國16個省區市開展實踐活動。
絲路同源，山海交響。以教育力量促進各族師生交往交流交融，民族團結進步的同心圓正在繪就。
知行合一 ——
心懷“國之大者”，構築鑄牢中華民族共同體意識研究主陣地
心懷家國責任，高校多學科研究羣體和工作者，傾盡全力投身新時代黨的民族工作新實踐。
不畏艱險深入藏南邊境地區、青藏高原農牧區、南疆地區長期開展田野調查工作，四川大學鑄牢中華民族共同體意識研究基地的專家們懷着“十年磨一劍”的韌勁，歷時9年完成了首部清晰呈現康藏地區各民族交往交流交融整體歷史面貌的通史著作《康藏史》（古代卷、近代卷），成爲在中華民族共同體形成發展背景下的地方史敘事新範式。
爲編好《中華民族共同體概論》這部高校教材，中央民族大學鑄牢中華民族共同體意識研究基地的26位專家參與其中，邀請10餘所高校數十位專家學者進行評審，10餘次修改、打磨、完善。
出版《中國共產黨民族幹部政策研究》等專著60餘部，在覈心期刊發表論文150餘篇，承擔國家社科基金項目45項，這是雲南民族大學鑄牢中華民族共同體意識研究院交出的答卷。
僅2020年以來，北京大學博雅講席教授馬戎圍繞推進中華民族共同體建設諮政建言，起草多份報告，主題涵蓋增強各族青少年中華民族共同體意識、推進“文化潤疆”、邊疆穩定發展對策建議……
做好高原地質災害防治，維護西藏長期繁榮穩定，最缺的不是資金和技術，而是一批能夠潛心堅守雪域高原的本土科研力量。同濟大學教授趙程每年自願援藏工作3個月以上，帶領團隊行程2萬多公里，考察典型高原地質災害，並創建高原地質災害研究中心；組建了一支以西藏青年教師爲主的骨幹團隊，徹底改變了2018年前西藏地質災害防治完全依靠區外支援的狀況。
圍繞如何打破中華傳統醫藥以地域劃分的空間限制的話題，復旦大學附屬華山醫院教授董競成在民族地區領銜創立了11個民族傳統醫藥融合發展平臺，爲中華傳統醫藥突破地域限制融合發展提供了理論支持和實踐指南。
紮根中國大地，這些教育戰線研究集體和個人，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識這一主線，開拓了鑄牢中華民族共同體意識研究新局面，爲服務民族團結進步事業提供了重要理論支撐和智力支持。
點點星火，匯聚成炬。教育系統以榮獲表彰的模範集體和個人爲代表，他們心懷家國、全力育人，他們跨越山海、用心用情，凝聚起促進民族團結進步的教育力量。面向未來，不負期望，教育也必將爲鞏固和發展中華民族大團結不斷作出新貢獻！
《中國教育報》2025年01月04日 第01版
作者：《中國民族教育》雜誌記者 徐楊 吳紹芬