融合教育補破網 3大難題待解

教育部昨日在立法院教育及文化委員會上,就「落實特殊教育法配套措施及普特融合教育實施概況」進行專題報告並備質詢。記者李芯/攝影

臺北市日前發生特教生毆打代課老師事件,引發各界關注融合教育問題,教團、專家、民代皆認爲,現行校園內普通生與特殊生的「融合教育」,可能出現教學現場橫向連結不足、普通班老師特教知能須提升、特殊編班難落實等三問題,教育部應協助補破網。

教育部昨日就融合教育議題在立法院進行專案報告。立委洪孟楷說,校方未告知代課班上有情緒障礙的特生,所以老師不瞭解學生需求,可見學校橫向連結不足。立委羅廷瑋建議,應訂定特生事件處理的相關標準作業流程。

融合教育在教學現場推行十五年,現行普通教師每年要參加三小時特教研習,但臨牀心理師林希陶指出,能學到的內容有限。立委陳培瑜認爲,教育部應辦理系統性教師增能計劃,增加對特生的認知。

此外,特教學生人數近年不減反增,其中「無特教證」的比率更是逐年上升,反映現場師資不足。全中教秘書長許麗吉表示,依照現行特生編班原則,每安置一名身心障礙學生,應減少該班級人數一至三人。

由於特生與一般免試入學生的入學管道不同,除總招生人數,還要再加上特生人數,兼顧原核定班級數,這項政策「看得到吃不到」,導致一般班級普生再加上特殊生,造成教師沉重負擔。

教育部次長林騰蛟表示,目前有百分之九十二的身心障礙學生進入普通班,會請各主管機關轉知各級學校,應在開會時,讓代理代課教師瞭解特生狀況,國教署也將邀集各縣市政府,討論特生情緒處理的標準作業流程。