一個讀音，幾種方法，若干思考

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2023年第九十九期（總第769期）

一個讀音

學校藝術節，主題是“春逐歲朝來”，各班的板報也都以此爲主題。這是一個送上門來的語文教學資源，怎能錯過！

我問學生這個“春逐歲朝來”中的“歲朝”怎麼讀？因爲“朝”是個多音字，一個讀音是cháo，另外一個讀音是zhāo。

學生查《現代漢語詞典》，發現沒有“歲朝”這個詞，那怎麼辦呢？我告訴他們我從網上查到的“歲朝”的意思是“陰曆正月初一”，又告訴他們這句詩的前一句是“臘隨除夜盡”，然後要他們在這些信息的基礎上做出判斷。

同學判斷這個“歲朝”之“朝”應該讀zhāo，理由是“一年之計在於春，一天之計在於晨”，歲朝是陰曆正月初一，類比一下，一年的第一天就像是一天的早晨一樣，“朝”做早晨意思來理解時，就應該讀zhāo。也有人從詩句對仗的角度去分析，前一句是“除夜”，後一句是“歲朝”，“朝”與“夜”相對，所以，也應該讀zhāo。

我又給他們提供了另外一個證據，那就是“歲朝”，也被稱爲“歲旦”，同學由此更肯定“朝”在“歲朝”這個詞中應該讀作zhāo。

看似這個問題有了定論，我又拋出了一個新的信息。我在用搜韻網查這句詩的出處時發現，搜韻網中提供的《漢語大詞典》對“歲朝”的注音是suì cháo，而不是suì zhāo，而且還有很多網絡字典中也注音爲suì cháo。那麼問題來了，我們剛剛判斷錯了嗎？

學生由此產生了大大的疑惑，明明我們推斷得出“歲朝”應該讀作suì zhāo，可是詞典上卻沒有標註這個讀音，詞典對我們的判斷不提供支持，那麼要以詞典爲準嗎？

我又給他們補充了一個材料，在漢典網上，對“歲朝”的注音有兩個，一個是suì zhāo，另外一個是suì cháo，但兩個意思不同。前者的意思是“陰曆正月初一”，後者的意思是“古代諸侯每年見天子”。

這時候又有反轉，很多同學覺得漢典網這個解釋更爲靠譜。然而，我又告訴他們，《漢語大詞典》也是很權威的工具書，你確認一定要讀suì zhāo嗎？這麼一問，有同學本來很堅定的心又猶豫起來。

至此，我給學生補充了《孟子》中的一句話：“盡信書，則不如無書”，然後又舉了教材不同版次中古詩文註釋修改的例子，來說明哪怕是很權威的書籍，也可能會有出錯的時候，還是要有自己的獨立判斷與思考才行。（關於教材中的註釋修改，可以參看文章《》，其中“邊海”一詞，在最新版的教材中已經修改爲“邊地”）

幾種方法

我在引導學生確定“歲朝”這個詞語的讀音時，其實運用了幾種不同的方法。

1.查閱工具書。使用工具書要做到“拳不離手，曲不離口”。如果常用的《現漢》等工具書不能提供答案，那就可以嘗試查閱包括網絡在內的更多工具書，《現漢》並不能提供所有漢字或者詞語的讀音及解釋。

2.結合語境推斷。一個多音字，需要結合具體的語境對其讀音進行推斷，先根據語境推斷其意義，然後由意義推斷其讀音。

3.要綜合判斷。如果所查閱的不同工具書，有不同的注音及解釋，那就要結合多種材料綜合判斷，擇善而從。

若干思考

1.爲什麼一個讀音，大費周章花這麼長時間來講呢？其實這個詞讀什麼並不最重要，我講的不是一個知識點，而是藉助這個詞語讀音的判斷，講一個原則或方法。知識點是無窮的，死記硬背細碎的知識點並無太大價值，只有掌握了原則和方法才能實現能力的遷移。授人以魚，不如授人以漁。

2.老師在教學中要結合具體的例子，潛移默化中教會學生不迷信權威，有自己獨立的思考判斷。不要輕易相信某個結論，如果對某個問題有疑惑，那就要在儘可能釐清事實的基礎上，關注更多不同角度的分析與判斷，然後最終形成自己的看法，而不是人云亦云，聽到什麼就接受什麼。

3.我教兩個不同類型的班，同樣的一節課，兩個班同學反應大不相同。普通班同學更願意傾聽，不太提出不同的意見，或者也有些同學可能根本沒聽，所以就更不會提出不同意見。競賽班同學則會提出質疑，但他們的質疑，不是聚焦在我的分析講解上，而是覺得我花這麼多時間講這些沒有意義，因爲和考試無關，考試拿高分纔是正道，哪怕教材出錯，也要照着那個去答，要不然就拿不到分。爲什麼會有這麼大的差異呢？除了和我帶他們的時間長短不同有關之外，也有思維模式的巨大差異。

我的公衆號中有很多這類教學記錄，具體的例子各不相同，但吾道一以貫之：關注長遠發展，而不只是盯着眼前；關注方法的傳授，而不只是講解知識；關注思維的培養，而不只是告知結論。

歡迎關注我的新書《用減法教語文》，書中也有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。

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