進入外文系二年級即有朱老師的“英詩”全年課，雖是緊張面對挑戰，卻也有些定心作用，立刻開始用功。朱老師用當時全世界的標準選本，美國詩人帕爾格雷夫主編的《英詩金庫》，但武大遷來的圖書館只有六本課本，分配三本給女生、三本給男生，輪流按課程進度先抄詩再上課。我去嘉樂紙廠買了三大本最好的嘉樂紙筆記本，從裡到外都是夢幻般的淺藍，在昏暗燈光下抄得滿滿的詩句和老師的指引，一年欣喜學習的筆跡仍在一觸即碎的紙上，隨我至今。
朱老師雖以《英詩金庫》作課本，但並不按照編者的編年更次序——分莎士比亞，彌爾頓、葛雷和浪漫時期。他在上學期所選之詩都以教育文學品味爲主，教我們什麼是好詩，第一組竟是華茲華斯那一串晶瑩璀璨的《露西組詩》。
那幽雅靜美的少女露西是誰，至今兩百年無人確定，但他爲追憶這早夭的十八歲情人所寫的五首小詩，卻是英國文學史的瑰寶，平實簡樸的深情至今少有人能超越。最後一首《彼時，幽黯遮蔽我心》是我六十年來療傷止痛最好的良藥之一。我在演講、文章中背誦它，希望證明詩對人生的力量，當年朱老師必是希望以此開啓對我們的西方文學的教育吧。這組詩第三首《我在陌生人中旅行》，詩人說我再也不離開英國了。
因爲露西最後看到的是英國的綠野——這對當時愛國高於一切的我，是最美最有力的愛國情詩了。
朱老師選了十多首華茲華斯的短詩，指出文字簡捷，情景貼切之處，講到他《孤獨的收割者》，說她歌聲漸遠時，令人聯想唐人錢起詩，“曲終人不見，江上數峰青”的餘韻。
直到有一天，教到華茲華斯校長的一首《瑪格麗特的悲苦），寫一婦女，其獨子出外謀生，七年無音訊。詩人隔着沼澤，每夜聽見她呼喚兒子名字，wherearethou，mybelovedson，”（你在哪兒，我親愛的兒啊？）逢人便問有無遇見，揣想種種失蹤情境。
朱老師讀到"thefowlsofheavenhavewings，……chainstieusdownbylandandsea"（天上的鳥兒有翅膀，鏈緊我們的是大地和海洋），說中國古詩有相似的風雲有鳥路，江漢限無樑”之句，此時竟然語帶便咽，稍微停頓又繼續念下去，念“ifanychancetoheaveasign”（若有人爲我嘆息，）“theypityme，andnotmygrief.”（他們憐憫的是我,不是我的悲苦。）
老師取下了眼鏡，眼淚流下雙頰，突然把書合上，快步走出教室，留下滿室愕然，卻無人開口說話。也許，在那樣一個艱困的時代，坦率表現感情是一件奢侈的事，對於仍然崇拜偶的大學三年級學生來說，這是一件難於評論的意外，甚至是感到榮幸的事，能看到文學名師至情的眼淚。
二十多年後，我教英國文學史課程時，《英詩金庫》已完全被新時代的選本取代，這首詩很少被選。不同的時代流不同的眼淚。但是朱老師所選詩篇大多數仍在今日各重要選集上。
英詩課第二部份則以知性爲主，莎士比亞的幾首十四行詩，談到短暫與永恆的意義，雪萊的《奧茲曼迪斯）也在這一組中出現;威武的埃及君王毀裂的頭像半掩埋在風沙裡，boundlessandbare，theloneandlevelsand，stretchfaraway（寂寞與荒涼，無邊地伸向遠方的黃沙）。
朱老師引證說，這就是人間千年只是天上隔宿之意，中國文學中甚多此等名句，但是你聽聽這，bOUndless"和"bare"聲音之重，，loneandleVel，聲音之輕，可見另一種語言，不同的感覺之美。
至於《西風頌），老師說，中國自有白話文學以，人人引誦它的名句，“冬天到了，春天還會遠嗎?”（"IfWinteres,canSpringbefarbehind?"）已到了令人厭倦的浮泛地步。雪萊的頌歌所要歌頌的是一種狂野的精神，是青春生命的靈感，是摧枯拉朽的震懾力量。全詩以五段十四行詩合成，七十行必須一氣讀完，天象的四季循環，人心內在的悸動，節節相扣才見浪漫詩思的宏偉感人力量。在文廟配殿那間小小的斗室之中，朱老師講書表情嚴肅，也很少有手勢，但此時，他用手大力地揮拂、橫掃……口中念着詩句，教我們用，themind`seye"想象西風怒吼的意象（imagery）。這是我第一次真正地看到了西方詩中的意象，一生受用不盡。