冬兒望向門口，自己說姚靜壞話，大概藍梅沒聽到吧？要是讓藍梅聽到，豈不是讓她多了一個恥笑自己的由頭？
藍梅走進來，放下手中捧着的一摞物品，說道：“蔡嬤嬤讓使女給姑娘送來些紙筆用品和兩本賬冊，說姑娘可能會需要。這兩本賬冊，姑娘看完後交給我，我幫姑娘還回去。”頓了頓，繼續說道：“蔡嬤嬤還傳了話，說姑娘要是另外還有什麼要求，儘管開口，她一定會盡力滿足。”
藍梅說完，緊盯着冬兒的反應，心裡詫異的不行，楊姑娘做了什麼，能得到蔡嬤嬤這樣寬泛的應允。姚靜和張姑娘可以不明真相，輕視蔡嬤嬤，自己卻是知道蔡嬤嬤遠比看起來沉穩練達的陳嬤嬤精明的多。
可冬兒沒任何欣喜，只是覺得蔡嬤嬤的套/子已經開始收緊了。這萬惡的封建社會，還有那更加萬惡的帝國皇宮。
接下來的日子，冬兒把全部精力放在了女學飲食供應計劃書，也就是女學廚房供餐運作章程上。
最先進行的是做這個章程的構架，先把計劃的架子搭好了，才能考慮細節。因爲食堂不是自己熟悉的地方，女學學生們又要求精緻。所以，這個工作量對於冬兒來說還是很大的。如今又沒有自己過去用得順手的電腦，只能一遍一遍的重新寫畫。每一次大架構的草稿修改到一定程度，就亂糟糟的不成樣子，幾乎再插不進去一個字。這時，就只能另外重寫一份草稿。費盡心力不說，還進行的很慢，把冬兒搞得焦頭爛額。
徐、喬兩人開始時，對冬兒做的計劃很感興趣。但是，看了冬兒寫就的構架草稿後，兩人不禁瞠目結舌。
首先是冬兒書寫文本的方式，這些點點劃劃的都是些什麼？再有，爲什麼總要不停地塗改？一次就寫好不成嗎？
然後就是楊冬兒寫的字帶給她們的衝擊力，用她們所能掌握的語言絕對形容不出，要想清楚的形容冬兒的字，只能用冬兒自己的話來說，“奇葩”。
是的，冬兒寫的字實在是太過奇葩。兩人在書苑低級學堂裡，還真沒看出來冬兒的書寫風格竟然這麼不講究，這麼隨心所欲。原來對於冬兒這裡，寫字這個事情是這樣簡單，居然是想怎麼寫就怎麼寫，只要她自己能看懂就行。
自從進了淑寧女學，每堂書寫課教習教的內容和詞句，冬兒都能寫得中規中矩。只要是學堂裡學過的東西，她就沒有學不會、記不住的。甚至可以用好學生來形容冬兒。
可是，冬兒終究入學時間短，又沒有很深厚的基礎，該學會的她是都學會了。但是，這個“但是”在徐、喬兩人看來纔是最重要的。雖然，該學會的她學會了。但是，沒學過的東西，冬兒的確不會。
因爲就她們的觀察，冬兒日常的表現，讓人覺得她會的東西遠遠多於學堂裡教過的。可是，一旦真的起筆時，就能看出她真的像她自己說的，不會。提筆的時候還信心滿滿，動筆的時候就再三思量，最後去翻書、甚至請教別人。
在知道冬兒接了蔡教習安排的寫廚房供餐章程的事情後，徐詩語和喬秀妍也替冬兒捏了把汗。原因就是冬兒不會寫足夠多的字。她們倒是沒把章程的內容當回事，只以爲冬兒既然能想出來這個點子，就一定能想到怎麼運作。她們擔心的是冬兒怎麼把心中所想寫出來，要知道，她們在女學學得的詞句有限的很，甚至可以說少的很。
可是，這個擔心，在看了冬兒越來越多的草稿，和越寫越多的字後，化成了哭笑不得的驚訝。冬兒寫的絕大多數字，兩人可以肯定，都是這世上沒有的字，或者是錯的離譜的字。偏楊冬兒自己寫得出來，也認得住。
不過幾天，隨着徐詩語和喬秀妍對冬兒處理文字的認知上了一個新的臺階，蔡嬤嬤委託楊冬兒寫廚房供餐章程的事情也被傳得沸沸揚揚。另外，女學還流傳着一個吃不到葡萄說葡萄酸的故事。
正當冬兒爲了供餐章程的細節絞盡腦汁的時候，一堂女紅課的課間休息時間，樑教習沒宣佈休息，而是把冬兒叫起，嚴肅的問道：“聽說楊姑娘近日講過一個有趣的故事，只是這個故事被傳得零零散散，聽不得全。現在大家都在一起，又有時間，楊姑娘再好好給大家講講，讓我們也聽聽楊姑娘的大才。”
樑教習毫無預兆的突兀提議，和滿懷深意的問話，讓學堂裡、折起的繡架和針線笸籮間女子們大感意外。一時間，二十幾個女子們各懷心思、各具表情。詫異不解的有，幸災樂禍的有，打算興奮圍觀的也有，只有妮子和喬秀妍、徐詩語有些焦慮、擔憂。
冬兒從小做粗活兒，只做過日常舊衣物的縫補，根本沒什麼女紅基礎。跟着女紅初級班進學本就勉強，加上冬兒對做這些細小的針線活不太感興趣，女紅的成績一直不佳，所以三個女紅教習中倒有兩個對冬兒很不看好。
對於教習的喜惡，冬兒倒也不在意。老師不喜歡成績差的學生，古來如此，很正常。
尤其這幾天，冬兒就是在女紅課上做女紅的時候，腦袋裡想的都是廚房供餐的構架是否還有遺漏，配餐、供餐方式是否還有缺陷。本想着休息時再認真想想，猛然被樑教習叫起，聽了她這麼一番話。
冬兒不禁納悶：樑教習這是什麼意思，聽聽自己的大才？怎麼聽起來像是找茬的語氣。雖然自己功課不怎麼樣，可也是老實聽話的孩子，犯不着找自己麻煩吧？
冬兒站起，訥訥的，像是不知道說什麼好。現在局勢不明，還是裝傻，看看形勢再開口比較好。
樑教習嘴角掛着冷笑，說道：“楊姑娘不是正在想着怎麼推脫，說那個狐狸和葡萄的故事不是出自你口吧？”
冬兒忙用一副誠懇、恭謹的口吻答道：“樑嬤嬤所說不錯，學生的確是轉述了一個從別處聽來的有趣小故事。”隨着冬兒的回答，學堂裡想起幾聲壓抑、憋悶的“噗嗤”聲。
冬兒借坡下驢的回答，和學堂裡學生們的反應，差點讓樑教習氣的噴了。
樑教習瞪着眼，緩緩好半天的氣，才說道：“那你就把你聽來的這個故事再次轉述一下好了。”大概怕冬兒推脫，又補充了一句“咱們就這麼一點子時間，據說這個有趣的小故事的確不長，楊姑娘還是不要拖延的好。”
冬兒見樑教習這麼糾纏不休，也就老老實實的把“狐狸和葡萄”這個寓言故事又說了一遍。
冬兒講的這個版本雖然和女學流傳的大致一樣，但是冬兒說的這個故事簡潔生動，幾句話、幾個小段就完事了。遠不是拖沓、沉餘的流傳版可以比擬的。
冬兒講完了，學堂中衆女學生看向冬兒的眼神便多了一些探尋和興趣。
樑教習冷冷的聽冬兒講完，對堂下學生們於兒戲的盎然興趣嗤之以鼻。她斜蔑着冬兒，慢聲問道：“不知這個有趣故事，楊姑娘是從哪裡聽來的？”
冬兒回答：“回樑嬤嬤，這還是前幾年，學生在洗染作坊做事時，有一次跟車去染坊送貨，聽一個來拉貨的外地行商講述的。”
樑教習聽了冬兒的回話，幾乎氣的笑出了聲：“楊姑娘是不是覺得，全天下就你楊冬兒一個聰明人，別人都是傻子？”
這話是怎麼說的？冬兒這時已經可以確定樑教習的確是和自己找茬的。可是，自己剛纔回答的話，雖然是幾句託詞，也不是多麼荒謬不合理，怎麼能說自己把她當傻子了？
冬兒更加恭敬的回答道：“學生不敢，學生不知道樑嬤嬤的話是什麼意思。”
面對冬兒的疑惑眼神和看着礙眼的恭敬態度，樑教習冷笑道：“你以爲就這麼個淺薄、無聊的小孩子把戲，值得各地行走、見多識廣的行商之間傳揚？你一個無知的貧寒女子感興趣的淺白故事，別人怎麼可能喜歡？”
原來是這樣，原來這個樑教習聽不明白這個故事所涵蓋的寓意。冬兒恍然大悟的同時，也很爲樑教習的無知汗顏。
冬兒索性不解的回看樑教習，希望用語言傳遞自己的困惑：這個可以在全世界廣爲傳播，贏得了世界範圍認可和讚譽的寓言故事，你怎麼就能覺得這個故事淺薄呢？難道你不覺得就是這個三言兩語、淺顯易懂的小故事，總結、說明的事情很深刻、很具普遍性嗎？
樑教習被冬兒那淺白的眼神看的心頭火起，斥責道：“你是不是以爲，蔡教習託了你做事情，你就可以隨意編排人？能寫幾個字，你就可以不把女學的師長放在眼裡？”
我哪有？冬兒依然用驚愕、不解的淺白眼神傳遞自己的回答。
樑教習被冬兒的態度氣的發抖，她顫抖着手，指着冬兒問道：“你老實說，你編的這個小段子，說的是誰？”