歸寧之後，夏鴻升的婚事就算是全部禮畢了。
日子重新步入正規，終於閒了下來。因爲李世民要夏鴻升編纂商法和稅法的初本，所以其他的事情一概不須夏鴻升去負責了。只要隔三差五的去軍校及軍機坊轉一圈看看，也就是了。
鬼千秋得皇帝暗授金魚袋，然後佩戴着金魚袋去見了鬼朝宗，二人抱頭痛哭，當即便要回瓊州去認祖歸宗，重返家門。
在鬼千秋的勸說之下，鬼朝宗亦在涇陽書院留居多日，有所瞭解的基礎上，答應了率領家門重新出世之事，然後留下了鬼厚誠，自己帶着鬼千秋回瓊州去了。
鬼厚誠同計潤澤留了下來，尚在涇陽書院之中。
夏鴻升暫時也並未給他們安排甚子課程，只因還有一件事情，該是做的時候了。
分科。
涇陽書院到如今已經四年，這四年時間裡，課程許多，排得也很滿，蓋因這些沒有基礎的學子，須在四年時間裡面，完成相當於後世從初等教育到初步的高等教育的學習過程，即在現下的涇陽書院進學四年之後，出來的人略高於後世裡的高中畢業階段，卻又不足於專、本科階段。
而到如今，四年已滿，第一批進入涇陽書院的學子，該到了他們人生的另一個轉折點了。
分科的打算，在當初建立涇陽書院的時候就有。確切來說，是分專業。更深層的含義，是社會分工。
一個社會的進步，需要更行各業各個方面的人才共同的努力。而如今大唐社會各行各業的展卻極度單一。人人都想做“士”，地位極高，佔據了極大部分的社會資源。而其他的行業則被看低，得不到應有的尊重，甚至於無人問津。然而須知，一隻水桶能裝多少水，取決於它最短的那塊木板。
所以，分專業是社會進步的需要，同時也是社會進步的結果。
終有一日，隨着普及教育的推開，涇陽書院中的一大部分本屬於初等教育階段的知識，會下放到普及教育的階段中進行學習，而使得涇陽書院成爲真正意義上的高等教育機構，即後世裡面的大學，從而實現在進入涇陽書院的時候，及可以直接劃分專業。
可眼下，也就只能將其混入其中了。
“山長劃分專業之舉，老夫自然贊成。外面牆上那篇山長所作《師說》之中，有言道：術業有專攻。劃分專業，可使學子專心於一道，方能得以精研。”顏相時對夏鴻升說道：“不過，照山上所劃分之專業，恐怕會出現有些專業人滿爲患，而有些專業卻無人問津之局面，山長可曾有過考量？”
夏鴻升點了點頭，說道：“自然。書院會出臺一些舉措，來鼓勵和吸引學子投身那些遇冷之專業。比方說這醫學，可給報名該專業之學子進行錢財上的補助，免去一切費用，同時承諾學子卒業之後，可由書院推薦其進入軍校進行軍訓，然後進入大唐軍伍之中，成爲醫兵。亦或推薦進入太醫院……諸如此類。當然，也須我去同陛下協商，使朝廷對於這些遇冷之專業所出之學子提供便利。”
衆人思索了一會兒，蓋文達點點頭道：“這倒也不失爲一個引導學子的法子。只是，書院，乃至於朝廷，該如何給出優厚之條件，吸引這些學子，卻是值得考究的地方。另外，如何勸動陛下給予這些遇冷之專業學子有所便利，只怕也不會太容易。”
“另外，山長所列之專業，老夫覺得還有待商榷。”于志寧也說道：“比方說這農、礦、醫等等，老夫倒不是看不起這些學問，畢竟，山長常言‘世事洞明皆學問’，老夫在涇陽書院做教席四年，已然不會只以爲儒學爲先。只是，不拘是老夫，還是諸位夫子，可曾有誰能教得下來這些學問？山長若是在書院之中開設此科，從何處找來精通這些學識之人爲教席，卻又是個問題。”
“不錯，不錯！”聽聞此言，亦有幾位先生點頭附和。
夏鴻升想了想，嘆了口氣，說道：“這卻也是我最擔心之問題。如今也沒有多好的辦法，只能走一步看一步，若真是哪一樣實在找不來人，也只好暫且擱下，日後若找來能教授的人了，再行開設。農、醫之類還好說，匠一類的最難，它欠缺理論啊！”
頓了頓，夏鴻升又說道：“不過，分設專業之舉，卻是勢在必行。現如今，因學子們之前沒有地方能學來這些東西，咱們也只能都讓他們進了書院之後統一從頭學起。而日後若是普及教育之事真能推開，那書院之中有一半的東西都可以放在學子們進入涇陽書院之前學完。屆時，其進入書院的時候，就應挑選專業，專精其一。”
“山長的意思是，普及教育，教授的就是現如今書院中之根基部分，而後其若是能考入書院，再學那些更深刻之學問。”樂臺說道。
夏鴻升點了點頭，又道：“還不止於此。到了那是，在書院進學四年之後，書院再行一次大考試，若是考上，便繼續得以再在書院之中更深一步的精進專業，期限兩到三年。若是考不過，便從書院卒業，進入各行各業。屆時，人才便可成三層臺階。”
衆人聽之，都有些驚訝，顏相時問道：“哪三層臺階？”
“第一層者，乃爲普及教育所學之後，不曾考上書院者。這部分人應是最多。其雖不曾進入書院，然其在普及教育之年歲中所學，亦足夠其在日常之用，不爲愚者。往上第二層者，乃於書院之中進學四年者，其遠少於第一層者，然卻在各行各業中爲之中流砥柱，運用書院之所學，指導第一層者，共同使得各行各業運轉。第三層者，乃爲拔尖，最爲少數。其則精研其專業，不斷深化精進，推陳出新。做個比方，就那一門技術來說，第三層者使這技術更爲進步，第二層便學這更爲進步之技術，懂得其道理，第三層者便在第二次者之引導下，去實際應用這門技術。如此一來，纔算是完整之教育體系。”
衆人聞之，俱都大吃一驚。
卻又聽夏鴻升忽而笑道：“此舉甚遠，只是在下之於長遠構想。區區此生能否實現，還不可知呢。”(未完待續。)