首師大附屬回龍觀育新學校：勞動教育不能只有勞動 教育的價值引領纔是"靈魂"
近日，杭州育才登雲小學推出了一項名爲“護襪行動”的勞動教育實驗飽受詬病，同時也引發各方對勞動教育的熱議。
原來“護襪行動”是讓學生在教室裡不穿鞋只穿白襪子，通過各自的方法保持白襪子潔白乾淨。其目的在於通過保護白襪提高勞動意識，促進日常保潔，使學生養成愛清潔、講衛生的習慣，進而教育學生明白人與環境間的關係。
據悉，試運行第一天放學時，孩子們的白襪子都變得黑乎乎的，接下來幾天，孩子們開始思考怎樣讓襪子潔白如新，有的孩子把腳下墊一張餐巾紙，有的孩子課間不敢離開座位…… 保持襪子乾淨的目的可能達到了，但勞動教育的作用達到了嗎，不禁令人深思。
2020年教育部印發《大中小學勞動指導綱要（試行）》指出：“勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動”。
“當前，全國大中小學校都在積極展開勞動教育，但很多勞動教育課程並沒有起到對學生進行勞動教育的作用”，回龍觀育新校區齊建敏主任指出，這是因爲往往只體現勞動教育的內容和外在形式，而較少挖掘勞動教育的內在“靈魂”，即缺少勞動教育的精神內核。勞動教育的靈魂應該是價值觀引領，而勞動教育最本質的應是學生勞動價值觀的確立，價值性教育並不好做。
齊主任認爲，學校裡有效的勞動教育要構建三個體系：
（1）明確的勞動教育目標體系，要有助於學生勞動意識的樹立，勞動技能的培養，勞動觀念的形成，勞動精神的傳承。
（2）完善勞動教育課程體系，要突出實踐的特點，要儘可能讓學生體驗全過程。
（3）構建家、校、社系統育人體系，發揮文化引導作用，發揮各自優勢作用，形成系統育人合力。
構建勞動教育三個體系
勞動教育要有價值引導
回龍觀育新學校，首先在挖掘學校的勞動資源上經過了一番仔細思考。在傳統的班級衛生區和責任區衛生之外，學校開闢了更多的校園勞動服務崗位和實踐陣地，如：學生自行車棚管理、學校大門口兩側共享單車管理、中午操場鍛鍊區域圍擋等管理、學校飲用水自動售貨機管理、午餐餐桶的回收管理等。
其中，經與食堂管理人員溝通，給學生提供食堂幫廚的勞動機會效果最好。
每個值周班級每天到學校食堂後廚蔬菜間進行摘菜等勞動。在這樣的特殊課堂上，學生到食堂和食堂師傅一起削土豆、扒洋蔥等，瞭解食堂工作的時長、內容，也可以瞭解當天所吃的食物的來源，統計剩餘的食物。
有學生反映，自己對食物有了珍惜的感情，不像原來那麼隨便地就將不愛吃的東西倒掉，有了節約意識。同時，也瞭解到後廚工作人員的辛苦，還學到了不少生活常識。
據齊主任介紹，學校裡有一名學生的家長就是食堂工作人員，而孩子因爲家長在食堂工作而感到非常自卑，甚至不願意讓同學們知道，對家長也十分不理解。
這很容易讓人想到閆妮和張嘉譯出演的電視劇《少年派》中的一幕。青春期的女兒林妙妙指責自己的父親林大爲（張嘉譯出演）工作不體面（葬禮司儀），給自己丟臉：
林大爲你爲什麼要丟人現眼？
你還打算瞞着我啊，你知道我同學怎麼看我嗎？
我求求你，換個工作吧，哪怕送外賣，當門衛也行。
……
作爲媽媽的閆妮則說：“你爸不偷不搶，憑本事吃飯，丟你什麼人了？你憑什麼說他呀！”
林妙妙哭着說：“就憑他讓我在別人面前蒙羞了，讓我擡不起頭。”在女兒林妙妙面前，父親不體面的工作帶給了她壓力，這種壓力也困擾了她的人際交往。
在齊主任看來，只有行爲層面上的勞動體驗是遠遠不夠的。因此，在幫廚勞動之外，學校利用升旗儀式、校會等時間請學校裡的優秀保安、保潔、食堂等工人師傅給師生們進行事蹟宣講，還教給學生們蔬菜種植等各領域的專業知識。讓學生認識到不同工作的內容和價值，引導學生對每一份工作報以尊敬，對每一個努力工作的個體都予以鼓勵。
慢慢地，這名學生的心理髮生了很大轉變，心態也變得陽光起來，願意跟同學們主動介紹自己的家長，以及家長的工作，並認同父母的付出和工作價值。
齊主任指出，勞動教育是人的教育，是價值觀教育的重要內容。勞動技能的掌握、勞動過程的體驗，僅是勞動教育的基本層面，不是全部也不是目的。學校還要通過與勞動相關的教育活動，幫助學生建立勞動光榮的意識，勞動者平等的觀念。而且，後者更爲重要。
勞動教育是人的教育，是促進人的社會性發展的教育。它不是孤立存在的，它是教育整體的一個組成部分，對促進德、智、體、美的發展有重要價值。
“我們校區提倡並踐行的勞動教育，首先是人的生存教育，然後是責任意識、適應性等人的社會性教育。勞動教育的本質就是，讓個體能夠健康、快樂地生存。所以，勞動教育的目標要能同時關照人的生存，又能促進人的全面發展。”回龍觀育新學校趙玉峰副校長進一步深刻地指出。
據齊主任介紹，回龍觀育新學校與中國農業機械化科學研究院北京農機試驗站合作，建立學生勞動教育實踐基地，讓學生在真實的“田間地頭”走阡陌、識五穀，感受傳統農業文化，學習現代農業知識，瞭解農業科技的發展方向。這樣的課程包含自然、社會、生活三個領域，涵蓋烹飪、蠟染、種植、採摘、農作物加工等多個實踐課程。高年級同學開設了釀玫瑰精華露、豆腐製作等專題課程，將化學、生物的學科知識與勞動教育進行有機結合。
“勞動教育對學科學習是有促進作用的”“勞動教育也是一種智育活動”，齊主任補充道。勞動本身是鍛鍊大腦執行能力的方法之一，比如學生模仿老師蠟染，學習烹飪等，不僅是對生活經驗的掌握和積累，還需要調用短期記憶能力，記住老師操作的方法和行動步驟。日常生活中，遇到類似的活動場景，學生就可以進行錯誤監控，也就是比對學習到的內容和錯誤行爲之間的差別，然後提出調整建議或進行正確的行爲示範。這些最簡單的日常活動，都是大腦系統的鍛鍊活動。
同時，化學、生物的實驗操作，要求學生具備良好的動手能力和觀察能力。學生在勞動過程中所培養出的良好習慣，完全可以遷移應用到學科學習中，提升學習效率和學習質量。這種“美好體驗”也能反過來強化勞動價值的認同，提升做人做事的品質和品位。
勞動教育要有社會意義
“勞動教育的價值不是抽象的，概念的，它要具有社會意義。”齊主任指出，除了與學科教學相融合，校區還與昌平區福利院聯繫，爲福利院的一些社會捐贈物品進行代售，所得貨款全部返還給福利院用來改善老人們的生活。
這樣的勞動實踐活動，能夠讓學生們看到勞動創造的真實的社會價值，無論是貨幣財富還是精神財富，都能真實地幫助他人更好地生活。勞動教育完成了人與人之間、人與社會之間的關係的連接和體驗。這種服務他人、貢獻社會的勞動教育，也極大滿足了學生不同心理層次需求的構建，正面推動了學生的社會化發展。
與此同時，家庭中的勞動教育也不可或缺。家庭場景可以被視爲簡化的社會雛形，讓一個孩子把垃圾倒掉，整理好衣服，關心生病的父母或寵物，這些看似瑣碎甚至沒用的事情，越早開始越好。生活不是隻關於自己，不是隻關於自己當下的需要，個體只是整個生態系統中的一部分。“我是家裡的一分子，也是社會中的一分子。”孩子的社會化發展，家庭引導尤其關鍵。
齊主任對此表示高度認同，但“家長工作”並不容易做，更不容易做好。齊主任表示，有些家長不讓孩子在家做家務，一心學習就行。學校裡打掃衛生的活動，低年級家長甚至會自願申請來校替孩子完成。還有部分家長表示，在家管不了孩子勞動，把培養學生的勞動習慣和技能完全推給學校。
“學校的做法不外乎是利用家校溝通的機會，與家長建立共識。但我們的做法之所以有效，是因爲換了個角度。”齊主任稱，“我們也是通過家長學校、家校教育共同體的學習活動進行家校溝通交流的。但我們請來的是做醫生、做社區服務工作的家長來服務家長，並不是學校老師。家長向家長傳遞家庭勞動教育的理念和具體操作建議，提升家庭教育觀念和養育能力，家長之間更容易達成共識，接納度也更高。這樣一來，既與學校做到教育一致又能相互補充，這是我們回龍觀育新學校的做法。
勞動日誌
具體來說，低年級學段聘任家長輔導員，開展幫助學生“至少掌握一項勞動技能”的系列實踐活動，通過指導學生完成《我的勞動日誌》，鼓勵學生分享勞動收穫。高年級學生承包一項具體家務，家長和學生一起完成《家庭勞動責任崗實踐活動記錄表》和反饋表，細化勞動過程並分享體驗。
家務勞動是最簡單也是最直觀地能讓孩子看到，我通過自己的努力來“創造”出我想要的生活。屋子亂了可以收拾，餓了可以自己做飯，這些看似很小的事情，卻往往能給一個人最大的生活勇氣。這種勞動教育的引領，是個體生命成長和發展的核心訴求，也是讓自身幸福的根本能力。
回龍觀育新學校 齊建敏主任
齊主任的講述是非常“生本”的，是充滿教育理想的，但具體工作，又透露出老教育人的踏實和智慧。“今天，我們培養孩子的勞動精神和勞動素質，實則就是培養一個合格的社會性的人。未來，在學生身上也一定會彰顯出來。”齊主任堅定地說。