2024年過去1/12，你和孩子閱讀了嗎？（你買書，我送課）

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/NYT/

2024年過去1/12了，你和孩子閱讀了嗎？

很多人都認爲閱讀很重要，但能讓閱讀成爲一種生活方式的人，卻非常少。

很多名人是狂熱的閱讀者，在不同場合推廣閱讀，說閱讀極大影響他們的人生，例如美國前總統奧巴馬伕婦、克林頓夫婦等政客，比爾蓋茨、埃隆馬斯克、扎克伯格和巴菲特等企業家，錢穎一、俞敏洪等中國的教育者。

如此繁忙的比爾蓋茨，一年大約讀50本書，以非虛構爲主。

在豆瓣上，我也常常被普通人閱讀的狀態觸動，人們分享閱讀報告，曬書架，書寫閱讀的所思所得。我能感受到他們在浮華世界中還有安寧的一隅。

我每天至少有兩個小時在閱讀，一個人午餐、運動、做家務和開車的時候，我都在閱讀（包含聽書）。我讀文學，讀非虛構，也讀了近千本寫給兒童的書。

讓閱讀成爲一種生活方式，是一種怎樣的體驗呢？

閱讀，讓我真正感受到自己活着，也讓我感到精神上的自由與豐盈。

我很少感到孤獨，或者說不那麼害怕孤獨，會享受獨處，因爲我可以和不同作者對話，也會看到無數智者對孤獨的思考；

我會感受純粹的快樂，通過想象進入的文學世界足夠豐富；

我不太害怕變化，困擾會逐漸被解開，因爲傳記會給人力量、文學會涉及恆久的問題、非虛構會呈現複雜的世界和思考；

我會找到自己相信的東西，例如愛、希望、公正、真實、理性和多元，無論網絡主流的聲音多麼不相信這些，書籍也在不斷提醒我堅定信念，過一種自洽的生活；

我會感到自己的人生，與世界的歷史、當下和未來有鏈接，前方的路也很開闊；

我會感覺人生很有奔頭兒，因爲讀得越多，越理解自己的無知，想學的東西真多啊。

當閱讀成爲了生活方式，它也決定着我的消費觀。我更願意爲閱讀或文化類課程消費，更願意以書爲禮物，不執着於追求物質，這又給了我更大程度的自由。

在讀了數百本童書後，我們爲孩子們挑選出約130本好書，形成分級閱讀體系，覆蓋6-16歲學生。今天我想聊聊：爲什麼要把閱讀作爲兒童成長的關鍵？爲什麼要按分級閱讀體系給孩子選書？值得孩子讀的好書標準是什麼？

/NYT/

爲什麼要把閱讀

作爲兒童成長的關鍵？

孩子一年閱讀20本左右有深度、有適當挑戰、有一定厚度的經典書，是很有必要的。不但要閱讀，也要能讀懂、能吸收、能反思。

等孩子忙過高考再大量閱讀，這是否可行呢？我覺得不太行。

童年形成的對閱讀的熱愛、閱讀的習慣和品味，更可能持續終生。

很多童年閱讀不多的人，長大了想持續閱讀，是很困難的。因爲督促人的主要是理性（理解閱讀重要，所以告誡自己要多閱讀），而缺乏非功利的熱愛（閱讀是享受和習慣，一天不閱讀就渾身難受），閱讀就往往很難堅持下去。

楊絳說，很多人的“問題在於，讀書太少，想得太多。”思考當然重要，但沒有閱讀作爲輸入積累的思考，常常是低質量的、充滿糾結矛盾的、低效的。

人類的智慧主要通過書籍在傳承，當代人的矛盾和困擾，經典書裡基本都涉及到了。書籍承載信息的複雜度、豐富度和系統性，是電影和短視頻這些形式難以比擬的。讀經典，就是讓孩子站在巨人的肩膀上成長，去繼承人類的智慧，在此基礎上批判和創新，爲自己所用。

兒童時期該讀而沒讀的書，如果長大了再去讀，價值就很不一樣了。

比如《火鞋和風鞋》講一個胖胖的小男孩，非常不自信，但通過和爸爸遊歷、聽了爸爸講的很多小故事，逐漸接納自己。

如果7-10歲的孩子讀了這本書，理解什麼是容貌焦慮，理解美醜是觀點、標準應該是多元的，讀懂那些關於接納自我的小故事，從書中的小男孩身上汲取力量，Ta更可能從容面對自己的外貌和別人的評價，減少精神的內耗，形成健康的心理。

如果小時候沒讀過這類書，你可能看到的是孩子愛美、愛漂亮，或是感受到孩子有點不自信，但你很可能不知道孩子內心深處的掙扎，或者容易把複雜問題簡單化，難以真正迴應孩子的困擾。等孩子長大了再去反思容貌焦慮問題，想要變得自信一些，往往要克服很大的困難，而且人生的軌跡已經非常不同了。

最後我還想說一點，時代對個體的影響是根本性的。這一代青少年，以及之後的兩三代，都會非常艱難。他們面對着社會劇烈的變化轉型，面臨傳統與現代、集體與個體的衝突，面對科技化、全球化和信息化時代的衝撞和複雜選擇，隨着自我意識覺醒，他們會面臨巨大的精神空虛、自我懷疑和矛盾迷茫的問題，這是70和80後的這一代難以想象的。我們這一代人小時候物質還很匱乏，很多人恐懼的是經濟階層降級，而這一代孩子成長在物質豐富的時代，他們最深的困擾和恐懼會很不一樣。

其中很大的難點，是如何面對消費主義（一切向錢看）、犬儒主義（不相信任何精神層面的價值）、庸俗功利主義（只考慮利益和實用）和社會達爾文主義（弱肉強食）的盛行，個體要在這樣的荊棘叢中找到自己的路，獲得長久的幸福，而不是短暫的快樂，這需要很大的精神力量。

這也是爲什麼，這一代孩子，需要從小關注精神世界，通過閱讀汲取精神養分，在懷疑的時代中找到信念、價值和方向，獲得自主感（有主動性、爲自己做主）、歸屬感（能與他人鏈接）、勝任感（有能力和行動），這至關重要。

/NYT/

爲什麼要按分級

閱讀體系給孩子選書？

沒有完全不愛閱讀的孩子，問題往往在於他們接觸到的書籍不合適。

孩子學數學，要循序漸進，這很好理解。但其實閱讀也是一樣。

閱讀的難度在於幾個層面：

語言：詞彙難度、句子長度、語言表達方式

故事：故事的長度、複雜程度，抽象內容的比例

主題：故事背後的主題、主旨的深度和抽象程度

美國有比較完整的分級閱讀體系，覆蓋上百萬本童書。中文領域目前還沒有很權威的體系。我們參考了很多資料，在爲課程用書分級上下了很大功夫。

例如，海明威的《老人與海》， 講一個老漁夫在海上與大魚搏鬥的故事，是本經典書，我看到有大機構推薦小學高年級學生閱讀。在美國，一般高中生纔會閱讀這本書，爲什麼呢？

作者：[美] 歐內斯特·海明威

譯林出版社

這本書有大量關於自然環境、搏鬥過程和老漁夫心理的大段描寫，這些描寫對於大多數初三前的孩子來說，是很抽象的。這本書的主題涉及到：人與命運的抗爭、人與自然的關係、衰老與孤獨、跨年齡的友誼和陪伴、大魚的隱喻，等等。

這些主題都有價值，但小學生需要更貼合自己年齡和生活體驗的書，才能理解。用我們選的一些書爲例，《馭風少年》講一個非洲男孩因爲貧困輟學，靠自學改變命運的真實故事，它涉及人與命運的抗爭，雖然非洲離中國孩子的生活很遠，但主人公遭遇的具體的事情並不抽象，是孩子能共情的；《馴鹿六季》講一個北京男孩目睹媽媽車禍死亡，創傷下他無法說話，爸爸送他到大興安嶺森林中，和鄂溫克族的馴鹿老人一起生活，他最終獲得療愈，書的主題也涉及人與自然的關係、跨年齡的友誼和孤獨，但心理獨白比較少，故事講述方式是孩子能理解和想象的。

內卷的環境下，一些家長們和教育機構容易“追高”：書籍要足夠有名氣、孩子越早讀越厚的書越好、一些即使獲得大獎的小衆兒童文學也會被瞧不上。

我研究過國內外數十個分級閱讀書單，讀過近千本童書和文學書，深度參與在所有選書過程中，也讀過不少教老師如何教閱讀的美國教材。

選擇合適的書，首先是基於對兒童的理解，對專業的敬重，對功利社會的反思——這是我們對教育的堅持。

/NYT/

值得孩子讀的好書，標準是什麼？

我很不喜歡曹文軒的《青銅葵花》，這是小學必讀書。它講的是女孩葵花，跟着爸爸到農村的幹校生活，故事背景應該是六七十年代。後來爸爸在意外中身亡，葵花成了孤兒。青銅家很貧困，他小時候發高燒變成了啞巴，不能去上學。青銅家一致同意收養了葵花，這個貧困的家庭把最好的都給了葵花，青銅也一直守護葵花。村裡一個富有的家庭則是反面典型。最後葵花被城裡人接走了，青銅在絕望中喊出了葵花的名字。

很多孩子喜歡讀這本書，我覺得是因爲它有很多煽情的地方，語言表達也挺優美。

在我看來，這本書最大的問題是：

●人物臉譜化、缺乏成長性，好人太好、壞人太壞，把世界描寫得太簡單，就不真實了；

●說教感嚴重，不斷在傳遞的價值是，不管面對多大的苦難，孩子要付出、隱忍、堅強、誠實，但它會壓抑和否定兒童正常的負面情緒，忽視人的正常訴求；

●對苦難缺乏深層的反思，苦難的設定和對苦難的思考都是比較膚淺的，無法反映出社會的結構性問題，或人生會面對的一些根本性問題。

再舉個例子，耶茨的《十一種孤獨》和東野圭吾的《白夜行》不太適合心智尚不成熟的未成年人看，因爲它們傳達出更多的絕望，反映更復雜的成人關係。讀的經典童書多了，我會知道，童書裡，好人一般會有好報，努力一般會有回報，人一般最終依然有希望，即使是悲劇，也更能引發人的同情和反思。爲什麼？這當然只是真實世界的其中一面而已，但兒童的成長首先需要建立信念。如果小學時就看盡人間陰暗，接觸權謀爭鬥、爾虞我詐，變得什麼都不相信，這是很可悲的。這也是爲什麼，很多著名的書沒有出現在我們的書單裡。

好童書的標準是什麼呢？如果總結國際各大童書獎項的評獎標準，主要是這幾個方面：

兒童性：能從兒童的視角看世界，考慮兒童的特點，是兒童感興趣的、能理解和共情的；

思想性：經得起時間檢驗，探討了一些恆久的主題，塑造了一些經典而複雜的人物；

文學性：好的文學是藝術，語言是美的、講述故事的方式是吸引人的、貼近兒童的；

價值觀：有教育意義，傳遞一些普世的價值，傳遞真、善、美和希望。

做教育十年，聯合創辦C計劃快8年，這是我自己成長最快的一個階段，我更理解兒童、理解世界和人，更理解教育。我們三個主創，整個團隊，做的很多很多工作，下的很多功夫，這些是不容易被看到的。

很多時候，要把這些講清楚，很不容易，不知道對於耐心讀到這裡的你來說，是否有幫助。

但如果你讀到這裡了，我想，我們又多了一個同路人，同路人多了，這條路就更好走。

感恩一路爲伴，把好書、好課、好的思考帶給更多孩子，在內卷的環境下，讓孩子多一點思考、多一點溫暖、多一點相信、多一點期盼。

新年福利

「你買書，我送課」

C計劃分級思辨閱讀課陸續迭代了四年，每一次挑選課程用書時，我們都會蒐集各大書單，對海量書本進行精挑細選，並且全文閱讀，綜合兒童性、思想性、文學性、價值觀等標準選出最適合孩子的讀物，最終形成了這份書單。它凝聚了C計劃研發團隊心血，也獲得了大量家長和教育工作者的認可。

C計劃兒童分級閱讀書單

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《C計劃中文思辨閱讀分級書單》

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