所謂上學的第一天就於今日拉開序幕，羅文旭早早到了教室，等候着接收第一門知識，同學們皆已逐個入座，羅文旭此時有了一種初中時學習的感覺。
“我好久沒有這種緊張學習氣氛的感覺了，即使還沒上課，都只是拿着書包，但這是個多麼求知若渴的班級呀！”羅文旭不禁自言自語道。
開學的第一天是初識的第一面，各科老師都只是做着自我介紹，然後與同學們大侃特侃一番、神侃混侃一陣。一節課下來，老師們便揚長而去，此景長達一天之久，同學們回到宿舍後大發感慨，覺得今天過得比軍訓還累，也都估計着明天除了課堂話，師生必是瞠目結舌，無言以對了。
第二天，班級里拉上了窗簾，每個同學的桌上都扣上了桌布，它們都是藍色的，羅文旭覺得像泛舟於海中。第一節課是班主任單老師的課，羅文旭通過她的言行覺得單老師是個讀書破萬卷的人，因爲她講課常常跑題，不知不覺的說的很遠，回想起前後風馬牛不相及，卻話中有話，張口文言名句似乎是單老師最擅長的了。對比着來聽，其他老師的課似乎很乏味，因此羅文旭一直在不停的交友搭訕。
午飯時間就這麼到了，羅文旭與幾位搭訕成功的親友走向了食堂，他在打飯前還記得自己沒用過飯卡，於是緊隨着人後仿效。飯未多食，羅文旭便隨鄒寒出了食堂，可是出乎意料的，外面下起了雨，不大但足以溼身。羅文旭和鄒寒正商量着是等雨停還是跑回去。
“我數到三，一起衝出去。”鄒寒建議道。
“這裡離教學樓不近呀，跑回去中途就得成落湯雞。”羅文旭斷定的說。
正當此時，單老師從羅文旭身後竄出撐開傘示意羅鄒二人。於是羅文旭和鄒寒便擠進了單老師的傘下。鄒寒可能是覺得擠着不方便，便不告而辭，順山跑去。羅文旭未等問故，已無蹤影。於是傘下，羅文旭與單老師交談了起來。
“老師，今天第一次聽你講課，感到你是一個博覽羣書的人。”
“啊，我在你這麼大的時候是書就讀。”
“我也是愛寫文言文的，但是初中老師從不看重我這一點。”
“你會寫文言文？那很難得啊，如今會寫文言文的人太少了，我很支持你寫。”
“真的？那有機會給老師看一下，幫我點評一下吧。”
“那就這麼說定了。”
說話間已經到了樓中，二人分開後，羅文旭回憶着曾經對單老師的偏見今日已是煙消雲散了，換來的是理解與知心。
第二天，羅文旭將詩集欣然的給單老師批閱，不出幾日，單老師又將她還給羅文旭，並在文後作注。羅文旭欣喜若狂的翻閱着老師的註解，發現老師也是用文言文，更是欽佩萬分。批註較長，羅文旭相信這是老師對他的器重，上面寫道：
正所謂腹有詩書氣自華，讀完全文深感你讀書之多，悟性之深，旦爾小小年紀竟有如此雅號好，爲師亦深感自愧弗如。看來，悠悠五千年中華文明迄今已後繼有人矣。另，從字裡行間，能看出你見識不凡，抱負不凡，絕非一般庸人可比，正所謂燕雀安知鴻鵠之志哉。然有厚積薄發一說，古人云操千曲然後曉聲，是以尚應多讀書，尤其古文觀止，唐詩宋詞，更要反覆吟詠，浸淫其中，方有驚天地泣鬼神之文出現。盧延讓曾雲，吟安一個字，捻斷數莖須，而今汝雖無須可捏，但賈島推敲一事，還應謹慎學之。況汝有志於美術事業，屈原曾雲路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今爲師亦誠祝學無止境，還應學古人惜時之時，修身知性，淡泊明志，寧靜致遠。以三年爲限，厚積薄發，臥薪嚐膽，達到不鳴則已一鳴驚人，不飛則已一飛沖天的境界。
羅文旭讀後是感激涕零，握書長嘆，“這真是我的知己呀！我第一次碰到能欣賞我的詩詞的人，單老師對我的理解與支持，給了我一種奮發圖強的動力，我要寫一篇文章來回贈老師，以表我心之感謝。羅文旭於是提筆激揚的狂草了一番，終於寫成了《乞師錄》一文：
人未成年，已懷志甚久，本自認有時智謀勝於今師，故作文以泄心中憂志。今之學者讀古人書，多訾古人之失。吾乃評今者鄙也，鄙於獨知習詠其古書而不識其繼古立書。長此以往，恐古人之書將盡而卻無以得續，亦因其故，吾志遂立於心中，只望古人之言可有吾乃續，而不至其今斷之。初，我本心而信師，故成書之時復將之贈師，期得師之贊批也。何料吾似祖沖之著《授時歷》而不得播，並不被師所重，復曰今之師職者皆無已達古人之書，汝何以越師乎？於此後，吾數日不得開懷論志，甚有懷才不遇之感。亦故此，吾恆作畫題詩以達視聽。嘗畫一龍，並題詩曰：神龍臥我室，我朝似龍騰；將藝現世牆，通聞伯虎香。今復逢一師，與其初識無以言，故不識其心也。一雨天幸與之同行，方知其文淵。且師言吾文甚妙，予甚驚，乞師三年之久，今日得師之理解，乃爲不勝感激。噫！人生得一良知，亦無悔矣。千里馬無悔於今生遇伯樂，吾信伯樂於三年內會信千里馬無愧其心也。
說罷，羅文旭又將單老師的批註反覆誦讀了好幾遍，不能自拔的羅文旭完全沉寂在歡樂之中。他慶幸遇到了單老師，感激自己當初入學前沒有妄加亂點師譜。