高一選科： 別讓一時興趣，毀了三年努力

你有沒有見過一隻貓，盯着兩盤同樣香噴噴的魚乾發愁？

一盤是清蒸，鮮嫩爽滑，另一盤是紅燒，味濃汁香。它左看看，右聞聞，急得喵喵直叫，可就是下不定決心。

這情景，像不像高一學生選科時的糾結模樣？

尤其是面對“生物”和“地理”，一邊是越啃越香的硬骨頭，一邊是起初濃郁誘人，卻慢慢變成艱澀難啃的幹餅。

說到底，選科這事兒，跟吃魚乾一樣，選好了是享受，選不好就是硬着頭皮咽。

正如有位教育家所言，“選擇教育，就是選擇未來的模樣。”

但在現實中，這個選擇常常被簡化爲，一道看似簡單卻實則複雜的選擇題，尤其是在“生物”與“地理”之間遊移不定時。家長和孩子的心理戲碼也愈演愈烈：

到底是順應興趣，還是聽從現實？

到底是越走越寬的坦途，還是風景迷人的羊腸小道？

這不，戲纔剛開場，就充滿了張力與矛盾。

01 興趣是驅動，而不是枷鎖。

曾經有位學生告訴我，他家裡有位“地理博士”老媽，地理知識豐富得像百科全書，連小區停車場的朝向都能用地形圖分析一番。

可他偏偏喜歡生物，最愛蹲在陽臺研究草莓上的白黴菌。

老媽嫌棄他，說種地種出了蟲子，他回懟：“這不就是生命的奧秘嗎？”結果，老媽拉着他看地質紀錄片，他一邊看一邊溜出去養他的菌，最後，考試一塌糊塗。

老媽急了，恨鐵不成鋼，他反問：“您是學地理的，我學生物，咱家基因多樣性還不夠強嗎？”

又比如，一個家長開家長會時抱怨，說孩子非要選地理，理由是喜歡看地圖，可偏偏數學成績只有個位數。

我忍不住開玩笑：“他是想用地圖找到高分寶藏吧！”家長臉色一變：“可不，真想給他定個位，讓他別迷路。”

孩子後來偷偷告訴我：

“我就喜歡研究方向，尤其是媽媽的碎碎念怎麼從東南吹到西北的。”

02 隨大流是選擇，但別忘了終點。

比如有個孩子說，選科時不敢做異類，就跟着班裡大多數同學選了生物。

後來他發現，全班50多人，只有2個成績優異，其他全是“陪跑”。

有次課間，他問老師：“我們選生物是不是錯了？”老師幽幽來了一句：“別問選科對不對，問自己努力夠不夠。”

他說：“老師，我沒問題，我就是好奇——那兩個尖子生當時怎麼沒跟大家選地理呢？”

還有一位班長爲了帶動全班氛圍，選了物化生，結果幾周後滿頭霧水：“我這不是學科學，是在研究生物‘滅絕’的全過程！”

班裡沒人敢承認聽不懂，紛紛裝模作樣，還互相勸：“別退，大家都一樣。”

班長看着厚厚的遺傳學筆記，心想：

瞧瞧這集體意志，早晚把我逼成生物學家啊。

03 困難只是風浪，選擇纔是航向。

比如高一時覺得地理簡單，選了它。

高二開始後，這學生每天都在算位移、背大洲和洋流流向，簡直比學數學還燒腦。他咬牙堅持了一學期，終於考到及格線，激動得發朋友圈：

“如果我能熬到高考，人文地理一定給我加冕‘搬磚王’。”

尤其是，生物的遺傳學讓人崩潰，有個學生私底下調侃：“這學科真像打怪升級，從染色體到基因突變，全是BOSS級難題。”

不過，到了高三，他卻發現複習時越來越得心應手，甚至學得比物理還輕鬆。

他說：“當初差點放棄，沒想到，我現在覺得生物是‘從地獄到天堂’的學科啊。”

由此可見，選科是一次人生微縮版的選擇，既關乎興趣，也牽動前途，但更重要的是契合自己的節奏。

家長和孩子之間的溝通，需要的是平等和傾聽，而不是單方面的決定。

所以說，別用眼下的難易定義未來的可能，也別因一時的從衆壓抑個人的真實興趣。

如果孩子喜歡地理，那就從他的興趣入手，找到適合他的學習方法；如果最終選擇生物，也需要有耐心和恆心。

畢竟，教育不是填滿一個容器，而是點燃一把火。

重要的是，在學科選擇背後，讓孩子明白：選擇不是終點，而是通向精彩未來的一步臺階。