劉良軍：構建“親清型”教師家長關係 | 教育隨筆

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教師與學生相處的同時，繞不過與家長打交道。一方面，教師關注學生的成長成才，哪有不與家長互通有無、經常性溝通交流的道理？另一方面，若教師與家長間不分彼此，勢必使得教師在處理教與學的關係、學生與學生的關係時處於被動，或左右爲難，或被迫屈從，進而有違教師職業規範，損傷自身名譽與形象。基於此，教師務必重視正確處理好與家長的關係。

“親”是正確處理教師與家長關係的前置前提。“愛人者，人恆愛之。”現實生活中，爲何許多教師既爲學生所擁戴，也同時爲學生家長所稱道？無他，愛也。習近平總書記強調教師要有“仁愛之心”，即人民教師這一高尚身份、神聖職業，決定了廣大教師要有大愛之心，才能更好的“傳道、授業、解惑”。教師與家長之間來往，理應如同親人那般親密、親切、親和，而不是冷冰冰、乾巴巴、硬邦邦。古往今來，好教師無不視學生爲自己的孩子，與家長來往就是“兩個家長”之間的聯絡，哪有不親的道理？以“親”爲彼此交往的前提，教師與家長間才能就學生的成長知無不言、言無不盡，求同存異、聚同化異，共同推動學生德智體美勞全面發展、全面進步。

“清”是正確處理教師與家長關係的關鍵和根本。古人云，“君子之交淡如水”。一定程度上，這正是對教師與家長來往、相處時最好狀態的生動描寫、精準刻畫。教師在處理“教師與家長”關係時，應在“親”的前提下做到“清”，彼此間清清白白、清清爽爽。對於家長一些明顯超出彼此交往界線的做法，教師應理直氣壯的予以謝絕、拒絕，而不能半推半就“成人之美”。要明白“吃人嘴軟，拿人手短”，這“軟”與“短”不僅表現在此後與家長打交道時的“心軟氣短”，也可能會表現在學生知道後的盛氣凌人，有恃無恐、咄咄逼人。只有站穩教師的立場，堅持“清”的原則，才能在與家長交往時不卑不亢，永葆冰清玉潔的高貴品質、超凡脫俗的優雅氣質。

構建“親清型”教師家長關係，教師需“吾日三省吾身”，不斷自我淨化、自我完善、自我革新、自我提高。做師先做人，做人先修德。說明教師之“師”首先在崇高的師德，其次纔是深厚的專業功底、卓越的教學能力。單一的視自己爲“教書匠”，只能淪爲“工具人”，難免在外部環境的影響下、市場經濟的裹挾中，離“人民教師”的初心使命越來越遠。初心易得，始終難守。身爲教師，應該時刻不忘“我是誰”，時常自問“爲了誰”，才能始終保持人民教師應有的志氣、骨氣和底氣。前人前輩是一面鏡子，主動與之對標對錶，找差距、補短板，方能更好地踐行初心、擔當使命，切實做到“捧着一顆心來，不帶半根草去”。

構建“親清型”教師家長關係，學校將其納入日常教師隊伍管理的重要議事日程，成爲學校着力開展師德師風建設的“重中之重”。師德師風既是學校辦學風貌、整體面貌的直接反映，又關乎學校的生存力、競爭力、發展力和持續力，所以必須成爲教師隊伍建設的“重中之重”。一方面，要在常態化開展師德師風建設中，專門專題研究如何構建“親清型”教師家長關係，使廣大教師的內心自覺遵守、行爲積極遵循；另一方面，規章制度帶有根本性、全局性、穩定性和長期性，把構建“親清型”教師家長關係寫進學校相關規章制度中，凡事按規章辦事、一律依制度行事。此外，家校定期溝通聯絡時，也應將構建“親清型”教師家長關係的理念傳導給家長，使其規範自己的言行，明白老師“一片冰心在玉壺”，不會挑肥揀瘦、厚此薄彼，而是一視同仁，讓所有學生都公平公正的感受到老師的溫暖、溫馨與溫情。

國內刊號CN51-1677/G4

國際刊號 ISSN1672-8181

選自 |《時代教育·行知縱橫》（成都市陶行知研究會學術指導）2022年7-8月刊/欄目：教育隨筆

作者 | 劉良軍，湖北省荊門市委黨校教授

編輯 |張競之

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