張志勇：學校家庭社會協同育人的價值遵循、重要任務與策略選擇

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，學校、家庭、社會要緊密合作、同向發力，積極投身教育強國實踐，共同辦好教育強國事業。習近平總書記的重要講話爲學校家庭社會協同育人指明瞭方向。健全學校家庭社會協同育人機制，形成育人合力，培育協同育人生態，是全社會建設教育強國的共同課題。

一、將教育根本問題的回答作爲協同育人機制建設的價值遵循

習近平總書記強調：培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。[1] 要回答好這個核心課題，促進教育強國建設，必須推動育人機制建設，尤其是學校家庭社會協同育人機制。從培養什麼人出發，育人機制建設需要科學確定協同育人的價值定位。教育部等十三部門《關於健全學校家庭社會協同育人機制的意見》提出，“堅持科學教育觀念，增強協同育人共識”。這裡的“育人共識”，關鍵是學校家庭社會要形成共同的教育價值觀，也是建設教育強國的價值共識。

（一）堅守育人初心

以習近平同志爲核心的黨中央高度重視克服教育的功利化、短視化問題。習近平總書記強調：“要在全社會樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環境和生態。”[2]

新時代家庭教育最大的危機是價值危機，最大的挑戰是價值挑戰。今天的家庭教育日益脫離家庭生活，出現了學校化甚至被取代的狀況，重智育輕德育、重應試輕能力的現象尤爲突出，家庭教育日益服務於考試升學的需要，幾乎變成了學校教育的一部分。有調研發現：無論四年級還是八年級學生，都認爲家長最關注自己的是“學習情況”，其次是“身體健康”，而對“道德品質”和“心理狀況”的關注不足三分之一。[3] 很多學者的研究也表明：家長最關心的是孩子的學習，其次是身體和心理健康。教師認爲協同育人的障礙是與家長的教育理念不一致（46.6%）。[4]

《中華人民共和國家庭教育促進法》（簡稱《家庭教育促進法》）第二條規定：“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人爲促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行爲習慣等方面的培育、引導和影響。”教育強國建設呼喚家庭教育堅守家庭教育本質，全面迴歸育人初心。

（二）堅持健康第一

習近平總書記多次強調，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志”[5]“推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展”。[6] 個體健康是立身之本，人民健康是立國之基。學校家庭社會協同育人，要牢固樹立健康第一的教育理念，守住教育的“三條底線”：保障兒童的身體健康、呵護兒童的心理安全、培育兒童的積極人格。

（三）堅持立德樹人

黨的十八大報告提出，立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記強調：“‘才者，德之資也；德者，才之帥也。’人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在於立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學。”[7]《家庭教育促進法》第十五條規定：“未成年人的父母或者其他監護人及其他家庭成員應當注重家庭建設，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優良家風，弘揚中華民族家庭美德，共同構建文明、和睦的家庭關係，爲未成年人健康成長營造良好的家庭環境。”在建設教育強國的背景下，學校家庭社會協同育人機制必須堅持落實立德樹人根本任務。

二、構建學校家庭社會協同育人格局的五項重要任務

建設教育強國是全社會的共同任務，要在全社會營造良好的教育生態，良好的教育生態很大程度上取決於學校家庭社會協同育人機制的形成。學校家庭社會協同育人的重要任務包括如下幾方面。

（一）形成一致的教育理念

協同育人機制形成的前提和基礎是學校家庭社會三個教育主體要形成一致的教育理念。一是共同承擔兒童成長責任。家庭教育既是家事也是國事，要改變一些家長“孩子上學了，教育的事就是學校的事”的錯誤觀念，學校、家庭和社會要“切實增強育人合力，共同擔負起學生成長成才的重要責任”。[8] 二是尊重規律、相信科學。教育是一門科學，無論學校教育、家庭教育還是社會教育，都要尊重規律、相信科學。當前，在教育中存在的功利主義、全民教育焦慮、父母過度關注考試排名、中小學生超前學習、剝奪孩子正常睡眠等，這些錯誤或偏頗的做法，都是違背教育規律、違反教育科學的，亟待耐心引導和積極匡正。三是五育並舉、因材施教。促進人的全面發展是黨的教育方針，是兒童和諧發展、健康成長的內在需要；每個兒童都是獨特的，都有其基於獨特的大腦構造而形成的潛在能力傾向，要爲每個兒童提供適合的教育，促進每個兒童的全面發展。

（二）提供支持性教育環境

學校、家庭和社會要爲每個兒童提供安全、積極、可持續的學習和成長環境。一是提供充滿愛的教育環境。家庭情緒的穩定性取決於父母的關係。一個充滿愛的家庭，家庭生活中會充滿關懷、溫馨、溫暖，洋溢着愛、付出、支持，始終會讓人感受到安全、向上和力量。二是提供充滿道德感的教育環境。兒童品德的養成，靠環境薰陶、榜樣引領。兒童的成長需要一個有道德、積極向上的家庭。如果父母對國家、對社會、對他人秉持極端利己主義的價值觀，孩子怎麼會有高尚的人格，長大了怎麼能夠自覺奉獻社會？三是提供安全的教育環境。父母必須給孩子提供心理上的安全感，這對兒童積極的情緒情感培育和人格養成非常關鍵。《兒童發育雜誌》發表過一項研究結果，父母衝着孩子大吼大叫，會產生類似於體罰的後果：孩子焦慮、壓力和抑鬱的程度增加，行爲問題也隨之增加。[9] 接受孩子的不完美是每位父母的必修課，無論孩子犯錯與否，父母都應學會好好說話，大吼大叫不僅對改變孩子的言行無效，還會對孩子的身心造成一定的傷害。四是提供愛學習的教育環境。兒童的健康成長，需要營造熱愛學習、自由讀書的家庭氛圍。五是提供民主且有鬆弛感的教育環境。傳統的家庭教育常講“棍棒之下出孝子”，這種家庭教育從理念到行爲都是居高臨下的。全社會建設教育強國的背景下，家長必須善於調整家庭關係、轉變教育角色，要將父子關係、母子關係轉化爲平等的教育關係。家庭教育要摒棄強迫意識和強制行爲，堅持平等協商、示範引領和啓發誘導。

（三）提高家庭教育素養

《家庭教育促進法》強調：“未成年人的父母或者其他監護人應當針對不同年齡段未成年人的身心發展特點……開展家庭教育”“幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導其培養廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學習習慣，增強科學探索精神、創新意識和能力”“保證未成年人營養均衡、科學運動、睡眠充足、身心愉悅，引導其養成良好生活習慣和行爲習慣，促進其身心健康發展”“關注未成年人心理健康，教導其珍愛生命”“應當關注未成年人的生理、心理、智力發展狀況，尊重其參與相關家庭事務和發表意見的權利，合理運用教育方式方法”等。從法律的角度對家長的家庭教育素養提出了很高的要求。

（四）發揮各自育人優勢

促進學校家庭社會協同育人，絕不是讓學校家庭社會都圍繞學生的考試升學轉，而是要發揮學校家庭社會教育的各自優勢，促進學生的全面發展、健康成長。學校是文化育人的主陣地，家庭是生活教育的主戰場，社會是實踐教育的大舞臺。所謂協同育人，從本質上說就是要發揮學校教育、家庭教育和社會教育各自的育人優勢。

對於促進兒童的健康成長，習近平總書記歷來強調知行合一，要求增長兒童的知識和見識。[10] 知行合一是人才成長的根本規律。兒童通過生活感知外部世界進行意義建構的過程，是積累生活經驗的過程，是自己去悟道理的過程，這個“覺”和“悟”的過程，就是兒童智慧發展的真實過程。如果兒童的學習脫離了生活，失去了生活源泉的滋養，那麼就從根本上堵塞了兒童的智慧發展之路。

當今時代，人類教育面臨兩個挑戰，一是兒童的知識學習過度，二是兒童的生活學習貧乏。這兩個挑戰是一體兩面、相輔相成的關係。當下的兒童，既不缺乏學習知識的機會，更不缺乏學習的資源，缺乏的是生活和實踐。家庭生活教育和社會實踐教育要爲兒童學科學習提供經驗支持。家庭教育的根本任務是通過生活教育爲兒童接受學校教育奠定學科概念、學科知識學習的經驗基礎。兒童在學校教育中接受大量學科概念、知識，其理解、貫通、內化往往需要生活經驗作爲基礎。

（五）開展協同育人活動

促進教育強國建設，學校、家庭和社會要在以下五個方面開展協同育人：一是協同習慣養成。家庭教育習慣養成比學習本身更重要，有了良好的習慣，孩子的學習就有了“能力上的支撐和保障”。二是協同品德教育。人的大腦的道德學習，其敏感的發達時期在3—8歲前後，在10歲前後其道德學習能力會達到最適狀態，即道德學習的決定性時期在10歲之前。[11]

家庭教育涉及很多方面，最重要的是品德教育，是如何做人的教育，也就是古人說的“愛子，教之以義方”“愛之不以道，適所以害之也”。三是協同呵護兒童心靈。兒童的心理和心靈是美好的，但又是非常脆弱的，需要學校、家庭和社會共同滋養和保護。兒童一旦出現心理問題，更需要學校、家庭、社區和家長共同關愛。四是協同親子教育。家庭教育從某種意義上說就是一種關係教育，或者說是藉助良好的親子關係這一中介進行的。家庭教育強調陪伴是最好的教育，但親子溝通不是簡單的親子對話，更不是僵硬、死板的說教，良好的親子溝通、最好的陪伴都是在有意義的親子活動中實現的。五是協同學業安排。“雙減”之後孩子的學業安排，學校和家庭必須強化協同。一方面指導孩子科學選擇學校提供的課後服務課程，另一方面科學安排孩子的家庭教育任務。

三、全面推進學校家庭社會協同育人機制形成的策略選擇

加快教育強國建設，必須全面推進協同育人。學校、家庭、社會共同擔負着教育學生健康成長的責任，三方應各負其責、同向而行、合作互補。要推動形成政府統籌協調、學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人格局，落實各方相應責任及溝通機制。

（一）加強家庭教育指導

人工智能時代家庭教育的重要性更加突出。伴隨人類社會生產、生活、教育網絡化、信息化、智能化、虛擬化的快速發展，兒童手腦並用的實體勞動、實踐和生活空間的壓縮，導致學科知識的學習無法與現實生活相聯結，難以通過富有挑戰性的認知活動激活兒童的大腦，無法有效重構兒童的心理、認知和情感結構，進而促進兒童的健康成長。基於此，家庭生活教育、社會實踐教育越來越重要。

指導父母全面加強家庭建設。家庭教育的根基是家庭，家庭教育迴歸家庭本位，最根本的是父母作爲家庭教育的主體要在美好家庭建設上下功夫。良好的家庭閱讀氛圍、學習氛圍、道德氛圍，本身就是最偉大的教育力量。

家庭教育指導要以生活教育爲本。好的家庭教育是適合兒童的生活教育，是尊重兒童生存權、發展權、受保護權和參與權的生活教育。家庭教育指導的着力點是引領家長建構合理的家庭生活，引導家長能夠真正以兒童生命成長邏輯設計美好教育生活，讓兒童參與積極向上的家庭生活。在這裡，兒童是家庭生活的參與者、主動建構者，是家庭新生活的重要創造者。一是讓兒童享受家庭閱讀生活。閱讀是兒童打開世界這本大書的“不二法門”。兒童之間的差距，往往不是在課堂、輔導班上拉開的，而是在會不會閱讀、喜歡不喜歡閱讀、會不會思考方面拉開的。二是讓兒童享受家庭勞動生活。勞動既是智慧之源，也是責任養成之根。或許可以說，沒有勞動教育就沒有良好的品德教育，就沒有真正的積極人格的養成。三是讓兒童享受家庭自然生活。只有真正走進大自然，深入大自然，才能讓兒童感受大自然的奇絕美麗，感受陽光普照的公平，感受大海的包容等。四是讓兒童享受家庭實踐生活。帶領兒童走進社會、走進歷史現場，與自然、社會、歷史對話，體會世態炎涼，探索人生智慧，發現人性之美。五是讓兒童享受家庭體育生活。現代體育的意義遠遠超出強身健體本身。親子體育是家庭教育最好的方式之一。六是讓兒童享受家庭美育生活。美育無處不在。讓兒童參與到家庭生活美、環境美、語言美、行爲美的創造中，這就是最生動、最美好的美育。

（二）健全家庭教育指導公共服務體系

家長要履行好家庭教育主體責任，主動協同學校教育，引導孩子體驗社會，亟須提高家庭教育水平，這有賴於健全家庭教育指導公共服務體系。建立家庭教育指導公共服務體系，是《家庭教育促進法》賦予各級政府的重要法定責任。教育部等十三部門《關於健全學校家庭社會協同育人機制的意見》圍繞建立家庭教育指導公共服務體系，提出了一系列務實有效的具體政策。這些政策亟待落地落實並轉化爲協同育人的實際效能。

（三）構建社會實踐育人體系

在當前學校家庭社會協同育人過程中，資源利用多處於零散狀態，缺乏整合，不同主體間的資源互補仍存在一些障礙。在三協同中，社會參與度最低，有30%以上的社會組織受訪者認爲沒有必要。[12] 顯然，社會資源的利用是學校家庭社會協同育人中的“窪地”。

發揮黨政機關、企事業單位的社會教育職責。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，各級黨政機關、企事業單位必須明確和履行保護青少年、支持青少年、教育青少年的社會教育責任。黨政機關、企事業單位本身都是重要的社會教育資源，這些資源要有序向學校教育開放，成爲學校社會教育的陣地、場所和資源。

加快社會教育資源供給體系建設。學校要統籌利用好各類社會教育資源，建立相對穩定的社會實踐教育基地和資源目錄清單。一是強化社區的社會教育職責。社區要面向中小學生積極開展各種公益性課外實踐活動。二是發揮公益性教育機構的社會教育主陣地作用。包括教育部門的社會實踐教育基地，婦聯、共青團的青少年宮和兒童活動中心等。三是強化教育基地的社會教育職責。愛國主義、法治教育、研學實踐基地，以及圖書館、博物館、文化館、非遺館、美術館、紀念館、科技館、演出場館、體育場館、國家公園、青少年宮、兒童活動中心等，面向中小學生及學齡前兒童免費或優惠開放。四是強化文化出版部門的社會教育職責。鼓勵支持社會有關方面提供寓教於樂的優秀兒童文化精品，着力打造有利於青少年健康成長的清朗的社會文化及良好的網絡生態。

（四）發揮學校在協同育人中的主導作用

學校既是專門的教育機構，更是教書育人的主陣地，學校在協同育人中要發揮主導作用。一是加強教育思想的引導。引導家庭樹立正確的教育理念，家庭教育要全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，要遵循學生成長規律和教育規律，發展素質教育。二是加強學生情況溝通。學校要全面掌握並向家長及時溝通學生在校思想情緒、學業狀況、行爲表現和身心發展等情況，同時向家長了解學生在家中的有關情況。學校要與家庭保持常態化密切聯繫。三是開展家庭教育指導服務。開發家庭教育指導資源，每學期至少組織2次家庭教育指導活動，針對不同家庭的個性化需要提供具體指導等。四是促進學校家庭協同教育。落實學生每日學業、體育、閱讀、藝術、勞動教育、合理使用電子產品、營養均衡、按時就寢等8個方面學校家庭協同教育的要求。

（五）推進學校家庭社會一體化育人

身心不一、知行脫節是當前教育面臨的重要問題。要發揮家庭生活教育和社會實踐教育的功能優勢，打開學校邊界，拓寬學科課程實施空間，建構校內知識學習與校外實踐學習相銜接的學科課程實施體系，讓兒童的學科學習紮根於家庭教育和社會教育之中。

（六）健全學校家庭社會協同育人制度

教育部等十三部門《關於健全學校家庭社會協同育人機制的意見》明確要求建立“學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人機制”，即學校充分發揮協同育人主導作用，家長切實履行家庭教育主體責任，社會有效支持服務全面育人。

健全學校家庭社會協同育人組織機制。一是建立學校家庭教育指導委員會。由學校代表、家長代表、社區代表組成委員會，負責三方協同育人工作的組織、領導、決策和指導。二是建立學校家長委員會。由班級家長代表組成年級家長委員會，由年級家長代表組成學校家長委員會。學校要支持學校家長委員會把廣大家長組織起來、調動起來，學習家庭教育知識、分享家庭教育經驗、參與學校教育和學校治理，倡導建設美好的家庭生活和教育生活。三是建立學校社區教育委員會。由社區各方面代表組成社區教育理事會，通過理事會組織協調社區內的教育資源，爲學生校外教育特別是社會實踐教育提供支持和保障。

健全學校家庭社會協同育人工作機制。一是建立學校家庭溝通制度。通過學校開放日、家長接待日、學生情況家校溝通、教師家訪等機制，強化家校溝通。二是建立學校家庭教育指導制度。學校要將家庭教育指導服務納入工作計劃，切實加強教師家庭教育指導能力建設，充分發揮學校家庭教育專業指導優勢。提供家庭教育指導網絡平臺和家庭教育資源，每學期至少組織2次家庭教育指導活動，組織家長開展育子經驗分享會。三是建立學生成長分類和專題指導機制。學校家庭教育指導要尊重家庭教育規律和特點。

建立學校家庭社會協同育人評價機制。教育評價事關教育強國成敗。構建學校家庭社會協同育人新生態，必須發揮教育評價的指揮棒作用，讓學校、家庭、社會看得見協同育人成果。建立和用好親子閱讀證書、親子運動證書、親子社會實踐證書，用這三本證書架起學校家庭社會協同育人的紐帶和橋樑，把這三本證書的成果納入文明學校、文明家庭、文明社區、文明機關、文明城市建設考覈，成爲撬動和激勵學校、家庭、社會協同育人的重要抓手。

註釋：

[1][2] 習近平：紮實推動教育強國建設[J]. 求是，2023（18）：4-9.

[3] 邊玉芳. 全國家庭教育狀況調查報告（2018）[R]. 北京師範大學，2018：17-18.

[4][12] 康麗穎. 健全校家社協同育人機制：政策內涵、現實困擾與工作路徑 [J]. 人民教育，2023（24）：29-32.

[5][10] 習近平. 習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報，2018-09-11（001）.

[6] 習近平. 在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話[N]. 人民日報，2020-09-23（002）.

[7] 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-03（002）.

[8] 教育部等十三部門關於健全學校家庭社會協同育人機制的意見[EB/OL]. [2023-01-17][2024-05-25] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html.

[9] 石宣. 不輸在家庭教育上（第34卷）[M]. 北京：中國商業出版社，2020：176.

[11] 張志勇. 立德樹人的理論與實踐 [J]. 中國德育，2020，（03）：44-52.

（張志勇 作者系北京師範大學教授、國家高端智庫教育國情調查中心主任、教育部基礎教育教學指導委員會副主任兼家庭教育指導委員會主任、中國家庭教育學會副會長）

《人民教育》2024年第11期

作者：張志勇