從業十年的語文老師談範文習作：不推薦作文選
（原標題：從業十年的語文老師談範文習作：“我是絕不推薦作文選的”）
背範文，抄作文是中小學語文學習中一個普遍存在的現象，尤其是中、高考中的高分作文，已成爲了作文學習的風向標。長期這種學習習慣下，許多孩子的作文讀起來或是套路滿滿，似曾相識；或是好詞好句堆砌，晦澀難讀，缺乏真實的情感和觀點。
近日據《中國新週刊》報道，杭州高級中學語文教師鍾峰華迄今爲止參與了近10年高考作文閱卷，近年來高考中的“套路文”有增無減，每10篇作文中差不多有4篇使用套路，而引用的名人素材完成了從中國古代到現當代再到國外人物的“迭代”。模仿往屆的高分作文是套路主要成因之一。
今年上海中考有位考生也遭遇了模仿式寫作的慘痛經歷。這位考生語文正常的水平都在130分左右，而在這次中考中該學生的作文因“模仿”《2018年上海市初中畢業統一學業考試作文評析》和《2019年上海市初中畢業統一學業考試作文評析》的兩篇幾乎一模一樣的真題作文，而被判爲抄襲，直接給了0分。
主打學生作品精選的“作文選”一直是面向中小學生的暢銷讀物，只是這樣的“作文選”真的能提高寫作水平嗎？孩子在學習中應該如何正確運用範文？
不用作文選，但範文可以有
“我絕不推薦作文選，”蘇老師是哈爾濱一所小學的語文老師，教書近十年，她認爲這種模仿作文選的寫作“捷徑”，會阻礙孩子寫作能力的發展。
“作文選裡的文章不是孩子自己想寫，而是家長或者老師想看的文章。”
蘇老師並不反對學生背好詞好句，“但如果僅僅讓他們背好詞好句，而不引導他們自己去發現和感受周邊的人事物，那寫出來的文章就會雷同，”蘇老師舉例說，就像許多孩子一描寫春天就是春暖花開，大地復甦，但其實哈爾濱的春天就不是這樣，要讓孩子們去感知和表達自己身邊的春天，言由心生。
不用作文選，但範文可以有，蘇老師推薦現在孩子們多讀書，讀名家名篇名著。
蘇老師表示，家長可以根據孩子們的年紀選擇讀物。她建議孩子在一二年級的多讀繪本，
因爲低年級作文多爲看圖寫話，偏繪本的形式，而且很多繪本的內容意義非常深刻；三四年級孩子就要去讀故事了，通過故事閱讀了解如何由事件去塑造人物性格。五六年級時可以多讀名著。蘇老師表示讀物的內容選擇不要太偏科。
談及如何通過閱讀範文來學習寫作，蘇老師提出要因材施教，不同孩子要有不一樣對待範文的態度，依據不同孩子的作文基礎，蘇老師將孩子分作三個類型，分別對應指導範文閱讀。
蘇老師遇到不少寫作“困難戶”，有些孩子一遇到寫作文就茫然，這些孩子就要首先看範文的整體構架，“老師家長引導孩子先了解文章整體框架，再加上細節，最後再寫感受，孩子就逐漸掌握基礎寫作的構思框架。”
第二種類型的孩子寫作風格屬於中規中矩，寫的文章讀起來特別平淡，“例如有些孩子描寫大海一望無際完事兒了，至於水面藍得像車矢菊，平滑像錦緞，孩子沒有那麼豐富感知與想象力”，這時候可以引導他們看範文裡面怎麼寫顏色，有什麼修辭手法等等，通過學細節，給他打開新的思路。
第三種類型的孩子，他們作文已經寫得非常好了，這類孩子讀名家名篇學立意，看看大家是怎麼字斟句酌地用詞。
現在校外作文補習和提高課的市場非常紅火，作爲小學語文老師，蘇老師認爲如果家長有時間引導孩子，孩子就不用補作文。例如去旅遊之前做好攻略，幫助孩子瞭解當地的風土人情，而不是一下車就拍照。
“小學主要是打作文基礎，家長和老師都要引導孩子感受到身邊人的愛，這種愛可以來自親人、朋友、老師，同學，或是陌生人，孩子通過這種愛意去感受到生活當中的美，進而用文字來表達美。”