教育變了調？
縣內的教育風氣一向開明民主、自由尊重，不過最近卻有點變了調。
教育這碼子事首重人和，特別是校長或上面主管機關，如果一味和環境或周遭衝突不和，動輒生事，變成不是要來「輔導」，而是要來「推倒」，我想權益受到最大損失的是無辜的學生。
因爲教育的多元發展，縣內除了「慈心華德福」、「人文小學」以外，其他的公立學校也因應這股風潮在發展各自的特色，加上少子化的影響，使得學生的受教品質因爲人數變少而提升，這本來就是一件好事，教育本來就是讓它在自由開放的環境底下找到自己的發展道路，就如同我們爲每個學生所塑造的環境，和對他們未來的期望一樣。
身爲一個老師，應該對所有的學生一視同仁，不該有差別大小眼，而是用尊重和鼓勵來激發學生學習發展的潛力，這是從輔導的角度來着眼，絕對不能因爲偏見，違反公平原則，變成是處處來找學生的碴，如果是這樣的話，那就失去了身爲一個老師的基本原則。
同樣的，身爲一個縣市的教育主管機關，在某些程度上也跟老師一樣，身爲學校的大家長，縣內每個學校都變成了自己的學生，對學生的態度應該一視同仁，如果不是用這樣的態度，或是其他的想法，我想就有待商榷了。
我比較重視的是校長的任用問題，這邊的例子很簡單，就從班級經營開始，在班上選立班長是一件重大的事，因爲班長選得好，可以幫老師解決很多不必要的麻煩，可是如果班長選得不好，整個班上就會變得亂糟糟，身爲老師，我曾經有過這樣的經驗，班上選舉班長，選出了一個學生，這個學生喜歡說謊不承認，爭功諉過起衝突，本身就是問題製造者，如果要他來解決問題、治理班上，我看班上一定亂七八糟，果不出其然，班長一上任就因爲刻意找同學麻煩引起其他同學的不滿，把我好不容易形塑的班級風氣搞得一塌糊塗，最後沒有辦法，雖然是班上民主方式產生，因爲個人性格、領導風格和「濫權枉法」的事情太多，爲了班上同學的全體利益，我只好把他換下來，讓另一個適合的人來當。
校長在某些程度上就像是一個班級的班長，對一個老師而言，他在選立這個角色上很謹慎，因爲事關班級的風氣和學生上課學習的品質，他不會讓不適任的人坐上這個位子，就是不想造成其他學生的麻煩，更不想造成自己的麻煩，最重要的是，這是他身爲一個老師爲班上舉賢任才的負責任態度。
其實班上老師的作爲，其他的學生都在看，一舉一動都會影響到班上的風氣產生，到底是開朗明理還是秋後算帳，每個學生心裡都會有個底!如果是好的風氣，那就風行草偃，如果是壞的作風，大家就開始「寒蟬效應」了!可是當教育變成「寒蟬效應」時，那原先好不容易建立起來的開明民主、自由尊重也早已經消聲匿跡了。
常聽一個朋友講起，他說不管藍綠怎麼亂搞，只要教育不要亂搞他都還能接受，如果把政治那隻手，就這麼硬生生地、肆無忌憚地伸進教育區塊裡面，他馬上變色，因爲他對政治沒有忠誠度，只對教育有忠誠度，只要教育亂搞，他鐵定變色。
不過不管怎麼說，最可憐的還是學生，特別是偏鄉的學生，他們的資源沒有像市區那麼多，上面的想方設法，爲了省錢，把偏鄉學校廢了變成一個經濟方便的方法，而對於這些社經地位弱勢的貧苦家庭，他們下一個選擇是到其他村落或市區的學校就讀，能不能得到原先有的資源和照顧？不知道？下課還能不能和同學一起走到學校玩？不知道？或許他們永遠不能明白、也不能體諒的是，爲什麼他充滿童年歡樂回憶的學校突然不見了？他一定做錯了什麼？是因爲貧窮嗎？還是因爲在那樣一個應該發聲的年代，他來不及長大爲自己發聲：「學校是我們的童年回憶！廢掉一個學校等同於把曾經就讀過的學生回憶集體刪除，如果我的老師、我的同學都一起在這裡，爲什麼要把我們趕到其他的地方？」
或許學生們長大以後纔會「知道」，這段歷程回憶是什麼「味道」－－不過在那之前，一種粗糙對立、缺少細膩人性的教育風氣，早就把校園裡面原先溫良的人文氛圍、鄉土氣息濃厚的人情味給沖淡了!這對長久苦心經營、好不容易建立起來的教育風氣的影響是好是壞？我想有心人比我看得更清楚。
●作者新石，宜蘭，國小教師。簡介表示，這個世界應該更好，所以就把想像的世界透過文字寫出來，只要大家相信這個閒居偶得的一點小小觀念或想法有成真的可能，這個世界就會慢 慢改變，這就是他的初衷－－分享自我、改變世界，至於自己只不過是一個人，一個充滿想像浪漫的讀書人，似乎是嬉笑怒罵，卻是虎嘯龍吟，如果以詩來言志就 是：「漫步田光一畝間、前塵往事在眼前、風流瀟灑不敢問、特立獨行一片天！」。本文言論不代表本報立場。ET論壇歡迎更多參與，文章請寄→editor@ettoday.net