爲啥男孩的數學總比女孩好？跟天賦無關，“數學腦”纔是關鍵

一說到數學，大家的第一反應就是：這是男孩的強項、女孩真的不佔優勢。

可實際情況真的就是這樣嗎？不見得。

以紅紅的表妹爲例，她的數學成績雖然算不上拔尖，但也確實不差，當年高考150的總分，在120+就已經很不錯的情況下，她穩定發揮，以135+的成績佔足了優勢，穩穩考進了心儀的985大學。

外人只當表妹天賦異稟，可只有親近的人才知道，表妹小時候的數學其實挺差的，還被親戚們安慰說：“女孩子學不好數學很正常，畢竟，天賦和思維都跟不上。”

真的是天賦不夠嗎？這可不一定。

華盛頓大學教育心理學博士格雷格·納爾遜在《孩子天生會數學》中指出：孩子是天生的數學家，孩子數學沒學好，是因爲他們在童年時被灌輸不當的學習模式，毀了天生的數學腦。

由此可見，無論男孩還是女孩，在數學學習上其實都是從同一起跑線出發的，只是在“數學腦”的培養過程中發生了差異。

“數學腦”的培養，包含了對孩子進行數學啓蒙、培養孩子數學思維方式和激發孩子對數學的興趣幾個方面。

數學啓蒙：很多家長都沒有意識到，男孩和女孩在數學上的區別，正是他們早年對孩子做出的不同啓蒙方式造成的。

以玩具爲例，對於男孩，家長會很自然地認爲，他們喜歡玩具車、喜歡積木、喜歡樂高，並樂於看他們拆拆裝裝；而對女孩子，他們更偏向於提供布娃娃、玩偶。

這種玩具上的區別，對孩子，尤其是對正處於2-6歲這個“數學敏感期”階段的孩子，從一開始就出現了不同的思維傾向。

數學思維：有玩具車、積木、樂高的男孩，在一次次拆開重組的過程中，通過手、眼、腦的聯動，不斷強化對空間、距離、精準度的感知，思維偏理性。

而接受了布娃娃、玩偶的女孩，她們也會在家長的潛移默化下，變得愛打扮、喜歡被誇獎，思維偏感性。

數學興趣：理性和感性的思維，雖然在本質上沒有好與壞的區別。但是，不同的思維方式，即使在同等的智力水平下，也有着不同的智力結構。

最明顯的就是：男孩偏重邏輯思維、空間思維、推理能力、反應更快；女孩偏重語言能力、社交能力、速記能力，精神更易集中。

這就導致男孩和女孩在接觸數學這門偏重理性思維的學科時，出現了完全不同的感受：男孩會覺得有意思、感興趣；女孩卻感到枯燥、無聊。時間一長，男孩和女孩在數學上的差距自然就越來越大。

這也是爲什麼，越到高年級，男孩的數學優勢越明顯，女孩的數學卻越來越差勁的原因。

由此可見，無論是男孩還是女孩，只要做好數學啓蒙、培養好數學思維、讓孩子對數學興趣足，就能學好數學。

家有小女孩，如果想要她以後數學好、成績棒，從提供玩具開始就可以試着打破定式思維，無論是布娃娃、玩偶，還是積木、玩具汽車，都建議準備一些，在日常玩耍中就能鍛鍊理性思維。

如果孩子剛好處在2-6歲這個“數學敏感期”階段，那麼，趁着孩子對數字、符號、幾何圖形等感興趣的特點，引導他從玩具中自主尋找、發現規律，是最有效、也是最重要的一步。