新東方小學全科升級智能教學平臺“老師好課”，教學提質增效駛上快車道
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”出自中國兒童教育先驅陳鶴琴先生，深刻揭示出教師對教學結果的決定性作用。但是，教學現場和學習過程千變萬化，既要保證教學目標達成，又要充分發揮教師的自主創新能力並非易事。1923年，遊戲化教學首次被引入中國課堂，並以此爲基礎發展出一套完整的兒童教育體系。近100年過去，遊戲化教學在科技的助力下衍生出新的樣式：以多感官刺激的互動探索式課堂爲核心，新東方小學智能教學平臺“老師好課”（以下簡稱老師好課平臺）近日全新升級：將教師端與學生端打通，教師在這裡一站式完成教研、磨課、授課、練習、輔導等標準化教學動作，平臺同時爲教師的個性化教學提供依據和支持，實現學生學習效率的最大化。這些究竟是如何實現的？讓我們一起來看看吧。
兩個學生在遊戲PK中練習鞏固剛剛學到的知識點
課堂專注力不夠，一直是提升學習效果的攔路虎。調研顯示，許多學生在課堂上呈現出“虛假學習”的狀態，他們坐姿端正，與教師高度配合，緊跟課堂節奏，但實際上並沒有進入真正的學習狀態，而是採用“僞裝”的方式矇蔽老師，逃避學習。究其原因，很多學生都在遇到學習困境時沒有得到及時的幫助，導致無法完成學習任務，逐漸喪失信心。因此，提高課堂專注力的關鍵就在於保護好學生的學習熱情，而這就需要教師具備更高的課堂把控力，平衡好課堂整體進程和每一個個體的學習需求，充分了解每一個學生的學習現狀和性格特點，採取針對性的教學方法和指導。
基於以上的思考，老師好課平臺專門設計了“全真模擬備課”系統。它爲教師提供了一個真實的課堂環境，從簽到開始，所有環節與實際課堂完全一致，並根據學生的年齡設計了學生臨時提問處理，課堂突發情況處置，課堂紀律維護等環節，幫助教師更好地掌握真實課堂的授課節奏。同時，老師好課平臺利用強大的數據後臺，記錄了每一位學生的學習軌跡和既往課堂表現，生成學情報告方便教師隨時掌握。這樣，教師能夠系統掌握每個學生的學情，在授課中就能更好地關注到每個學生的學習狀態，在互動、提問、練習等環節更加有的放矢，做到個性化教學。
標準化、流程化的教學動作
老師好課平臺既是賦能教師的工具支持系統，也是一個強大的培訓中心。它彙集了新東方小學近十年優秀名師的授課資料，這些名師大部分是集團培訓師，有10年以上教齡，他們的每一個教學細節都在真實授課過程中經歷了千錘百煉的打磨，教學效果在成千上萬名學生中得到印證，是優質的學習範本。老師好課平臺不僅彙集了他們的一手授課資料，還運用大數據交叉對比他們授課過程中的語氣、語速、音量、手勢等細節，給出具體的行課流程建議供其他老師學習交流，爲教師提高專業能力提供紮實高效的依據和參考。
標準化教學與個性化輔導
備課之後就是真實的授課環節。在一個優秀全面的教學服務過程中，標準化教學與個性化輔導一直是共生的關係，標準化教學保證教學目標的實現，是教學結果的“最大公約數”，而個性化輔導則結合學生個體的實際情況給予針對性指導，幫助學生完成課堂到家庭的學習能力遷移和運用。
老師好課平臺爲教師設計了標準的授課流程，囊括課前熱身、知識講授、課中訓練、課堂檢測四個版塊。爲了提高學生的課堂專注力，教研中心在每個版塊都設計了趣味的互動教學內容，教師在充分備課的同時遵循標準化的教學規範，能夠確保每一堂課的知識傳達和教學效果。
標準化有了，那麼個性化如何實現呢？老師好課平臺將部分教研功能開放給授課教師，他們可以根據當地的實際教學情況調整教學內容，讓教學進度和難度適配班級學生的整體學情。在實際教學過程中，個性化輔導更多地體現在學生的課後鞏固階段。老師好課平臺與新東方APP打通後，教師可以根據學生的課堂表現，從學習資料庫中向學生推送不同的課後鞏固學習內容，甚至制定階段性的學習計劃，實現真正的因材施教。這樣既能保證學生掌握基本知識點，同時匹配學生當下學情，在鼓勵和引導中調動學生的積極性，在不斷成長中激發學習熱情，從而培養自主學習習慣，爲未來的學習進步奠定基礎。