李赫/瘋時事!歪腰郵筒變作文考題 補教老師好憤怒

▲歪腰郵筒考題了!(圖/資料照/記者遊琁如攝)

文/李赫

由於《ETtoday東森新聞雲》和自由時報都有報導,吸引了很多朋友來我的粉絲專頁發表意見,我與團隊老師們討論後,經過一個晚上的沉澱,我剛看到題目時很憤怒,這些孩子面對的是大人自以爲的創新,決定着他們的未來。這個題目考的其實非常像臉書同學能發出的社論,考的不是平常的精準練習,而是對事件的組織能力時事議題敏感度,簡而言之,就是考驗同學平常有沒有在思考,而不是考你平常能透過準備精熟的題材。

有新聞說學生表示好答題,我想是不是由於這個題目不是傳統的格式,而是自己對社會價值的探討與抒發,所以對沒有進行作文練習的學生反而是簡單的?雖然我覺得這題目很爛,但我必須澄清我覺得不會沒有意義,因爲作文題目確實就是隨便出,路邊的任何人都能講出一堆道理來。

這個確實可以從臺灣人的小確幸與對痛苦的感受談到政治生態問題(只追隨小確幸,臺灣或社會大幸福在哪裡?)也可以談跟風效應,舉例葡萄蛋塔等,然後闡釋自己對跟風的態度,這又可以講到價值觀與態度。

▼學測國文科考題(圖/大考中心提供)

也有人說可以寫文創,但真的每個人都懂什麼叫文創?叫一整年都在準備考試的高三生寫文創,乾脆叫他們寫分形連續體之混沌波動論。好,硬要講文創可以,從學生的角度可以從郵政公司爲何要賣歪腰郵筒這種商品?這個商品的意義在哪裡?文創是隻要有人買帳就可以嗎?這裡就能談談自己對文創或商業行爲的看法,甚至還能拉出來講,這種行爲是否是建立在別人痛苦之上?還有什麼新聞報導出事件也是建立在他人痛苦上?也能提一下這種人潮造成什麼後果。從正面的角度切,當然可以從臺灣人的苦中作樂來講等等。

算了還是乾脆教分形連續體之混沌波動論好了,有看到有人說可以寫謙虛,我真的是醉了!謙虛和「彎腰郵筒」根本扣連不上,只是「彎腰」而已,彎腰就等於謙虛?你的謙虛會不會太廉價?也有人說可以寫日常娛樂,但日常娛樂根本沒辦法寫,就算連結到臺灣人太貧乏,沒事可做,只好做這種人擠人的事(假日都瘋狂出遊塞車)之類的,這種小朋友能當場想到並作出反思其實是有難度的(除非他平常就有在做腦力訓練),反應很快還要沒被嚇到才行。

審題時候總是把我自己當做高中生,很多人來我專頁說可以怎樣怎樣寫,你們很棒,真的很棒,但國文這科就是門檻低,任何人都能發表意見,補教老師猜不中沒飯吃,教育部出這個好棒棒。沒關係啊,等你們小孩去考,然後哭着跟你說我不會的時候再來繼續講。

任何人網路上看一看,信手拈來都是正反方的好論點,但同時可不可以請你聊聊如何開高次方、匈牙利貨幣貶值是哪時,最後再聊一下英文考題?臺灣很可笑的一個地方是,能發現問題者衆,能解決問題者寡,很多人發現一點問題之後就自以爲自己是臺灣的神,今天如果一個權威的中文系教授拍桌子大吼「考歪腰郵筒是對的,通通閉嘴!」那可能我會坐下來靜靜思索一下是哪裡出了問題。

▲大學學測今年在寒風中登場。(圖/記者蕭玗欣攝)

這題目本身合理,但對只有極少時間準備作文的高中生來說真的很爛,有人反映這個主題可以測驗學生是否真的具有文學敏銳度。我必須說,我一再強調同學在考的是限時作文不是文學作品,比的是你在這個時間內能拿到多好的分數,同時閱卷老師也面對着龐大的考卷而有時間壓力,不可能像是在研究作品那樣一篇看個幾十遍,同學準備的方向的確是多以傳統價值來做系統性練習,但這種練習是否就是迂腐沒用不夠創新?我必須說,我和團隊老師非常重視同學對議題的闡發與邏輯,一直對風花雪月有強力執着的同學說,作文重視的是你的思想深度,所以我相信我的同學即使在當下覺得個題目真的有夠機歪,仍能明白這種題目該怎麼寫出閱卷老師想要看到的東西。

順便一提,大家剛剛說的具「文學敏銳度、時事思考能力與創新想法」的作文,要在5分鐘內擬好,45分鐘內寫完,要包含謙虛文創蘇東坡娛樂苦中作樂中國人美德,大家都可以寫出25分優質好文嗎?我不知道大家行不行,因爲考的不是你們,這題攸關的不是你們的未來,無數個寒窗苦讀的夜晚不會終結在這一題上。

昨天的新聞我說出的不好的原因,是這個事件並沒有太多後續響應,就是郵政公司推出相關商品,民衆熱度消退很快,考這個新聞的話我會想問還有很多新聞也極具延伸性,怎麼不考?意義寫法更廣啊?還有我覺得自訂題目會比較好,不要用統一的題目。

▲歪腰郵筒變考題了,引起許多討論!(圖/資料照/記者黃克翔‎攝)

總之這題要高分,就是不管選什麼爲主軸,最好都要扣連當代臺灣與社會作闡述,因爲這是一個社會事件,其效力、成因或後續連帶都與社會息息相關,就算要寫郵筒很辛苦平常站直都沒人理,彎腰當丑角大家才捧場,這也最好寫出目前社會就是這麼諷刺等等(以上都還只是單一舉例)最後,我的使命就是當學生的催化劑,讓他們讀書這條路能夠更順利,至少在國文這科的應試上面可以獲得信心。他們願意相信我,那我就要負責他們高中三年的人生。

語文教育問題很多,也很期待能有撥雲見日的那一天,但在找到更公平、對於學生的努力有鑑別度、有公信力的方式之前,我仍然會用我自己認爲最好的方法幫助學生。

作者李赫,補教界國文教師,本文已獲作者授權。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎多元的聲音與觀點,來稿請寄:editor88@ettoday.net