取消“重點班”後，成都初中如何做到均衡和個性？
今年7月，成都市教育局一則《關於進一步做好義務教育階段學校均衡分班工作的通知》，讓分班尤其是初中階段分班的話題，再次掀起熱烈討論。《通知》明確規定：從2020年秋季學期起，義務教育階段學校要嚴格按照“班額、生源、男女比例等基本均衡”的原則，均衡分配學生和配置教學師資，一律不得依據考試成績設立重點班、快慢班、實驗班、尖子班、競賽班等。
“均衡分班，就是要倒逼初中學校做出深刻變革。一方面，學校要真正提升教師整體的專業化水平、關注學校自身的內涵發展，學校要拿課程、拿專業來說話；另一方面，均衡分班也加速選課走班、差異教育等因材施教的教育教學方式在學校的普及和落地，從而實實在在地提升義務教育的優質均衡。”成都市教科院院長助理、基礎教育研究所所長黃祥勇表示。
如今，快一學期過去了，成都初中學校的分班情況如何？學校都做出了怎樣的變革？帶着種種疑問，紅星新聞記者走訪了部分初中學校，來深度解剖均衡分班背後的教育思考。
變革一：
行政班爲主選課走班爲輔
在成都小升初招生批次中，屬於市直屬學校的石室中學北湖校區初中部每年都在公辦第一批（俗稱“大搖號”）錄取，中心城區戶籍學生以及符合相關條件的隨遷子女均可報名。這樣一來，學校每年報名人數都是數千人，相比300餘名的招生計劃，“搖號”錄取率往往不足5%。
雖然競爭激烈，但大範圍“搖號”進來的生源卻存在學生學習基礎、學習習慣、行爲習慣、家庭教育環境等差異較大的情況，面對複雜的校情，如何讓每一位幸運“搖”進來的學生都能夠得到好的發展？在成都市教育局今年嚴格要求取消重點班、實驗班等以前，石室中學北湖校區初中部就一直採用的是均衡分班。
▲石室中學北湖校區
那麼，怎樣做到均衡？“分班以前，我們會對初一新生進行一次大數據的全面摸底，包括學生學習基礎、畢業學校、家庭背景等等，在此基礎上，做到每個班的生源情況、男女比例達到均衡。”石室中學黨委書記、副校長，北湖校區執行校長李賢中介紹，爲了讓每個班在學習上處於同一起跑線，在學科摸底測試中，每個班的班平均分甚至會精確到小數點後一位都是一樣的，這是生源的均衡。同時，學校還會均衡搭配每個班的教師團隊，並通過抽籤的方式來進行匹配。
均衡分班以後，每個班學生的學情各不相同，且差異較大，老師又如何能照顧到每一個孩子？對此，李賢中表示，學校採用了行政班和選課走班相結合的方式，來解決這一難題。
▲石室中學北湖校區的孩子們
在行政班教學中，老師會將國家課程標準作爲最基本的依據來進行教學，儘量照顧到大多數學生，並根據學生學情差異進行分層輔導。在選課走班中，每週五下午都是學校的選課走班時間，語文、數學、英語、物理、化學等每個學科，學校都將其分爲了A、B、C、D四個層次，學生則根據老師建議的層次，去到相應的班級上課。“這樣就解決了不同學生對應的教學標高不同的問題。”李賢中說，學校此項舉措已堅持實施了3年多，從進校入口和畢業出口的對比來看，“可以說是非常有效的，所以今後也會繼續這樣實施下去。”
另外，在體育和藝術學科方面，學校體育課採用模塊教學的方式，讓學生能夠選擇自己感興趣的體育項目進行學習和鍛鍊，藝術則通過30多個學生社團活動、藝術節、合唱比賽、舞蹈比賽、課本劇展演等方式，來給不同愛好和特長的學生髮展的平臺。
變革二：
以項目制分批開展差異教育試點
來實現對學生的因材施教
作爲備受成都家長關注的四七九“小聯中”之一，石室聯合中學在嚴格執行均衡分班的基礎上，今年也做出了大動作——率先啓動了“石室卓越英才培養計劃”，通過校本課程（社團活動時段）分批開展差異教育試點的方式，來實現對學生的因材施教。
“我們嚴格落實了均衡分班的政策要求，同時也在思考，石室聯中作爲家長心目中的傳統優質初中，如何在變革的時代順勢而爲，主動創新，踐行因材施教的教育規律，對學生實施差異教育、揚長髮展，從而把每一個學生推向卓越，緩解家長的教育焦慮，這是擺在我們面前需要突破的一個課題。”石室聯中校長宋奕雲表示，對此，學校聯合石室中學、電子科技大學成都學院、北京愛突破教育團隊共同啓動“石室卓越英才培養計劃”，來培養充分具有學科素養、領導能力、國際視野和創新精神的未來人才。
▲石室聯中
據介紹，作爲對嚴格執行均衡分班的迴應，該培養計劃與傳統的課程體系相比，不僅課程內容更加豐富，課程設置方面也有諸多突破。例如，語文和英語採用分類提升的方式進行，數學競賽採用分層走班，同時還開設了分時必修的全外教授課的設計思維和領導力課程，以及採用選課走班方式進行的生物競賽、航空航天、STEAM課程和演講與口才課程等，根據不同課程的特點採用不同的實施方式，來實現對學生的因材施教。
宋奕雲介紹，這些課程將主要在每天16：30—18：00的延時服務期間進行，以滿足學生個性化的學習需求。師資方面既有本校名師，還有來自石室中學各個學科的競賽主教練，以及電子科大成都研究院、四川文理學院等高校和科研機構的專家、教授等。
當然，“石室卓越英才培養計劃”只是石室聯中開展差異教育的第一批試點，後續針對不同學情的學生，學校還將分別開展類似的不同培養計劃。據瞭解，長期以來，石室聯中在對同學們的學習需求進行調查和評估以後，利用學校、社區、家長和社會等資源，還開發了多樣性的校本課程以供學生選擇，讓每個學生都至少有一項特長，來滿足更多學生的成長需求。其校本課程分爲必修和選修兩部分，以學分制進行考覈。一學年學生需要修滿12學分，才能拿到校本課程的結業證書，從而纔有“資格”領取畢業證。
▲成都石室聯中與電子科技大學成都學院簽約，啓動“石室卓越英才培養計劃”
“作爲親歷了今年均衡分班的初一學生家長，我實實在在地感受到了那份嚴格。”石室聯中學生家長伍先生回憶，學校在分班前進行了一次入學考試，以保證每個班的平均分都一樣，處於同一水平線，在分班時，還有家長代表現場監督，整個過程公開、公正，每個班不論生源還是師資，都是均衡分配，執行得特別嚴。
伍先生說，作爲家長，他認爲均衡分班對初中生而言會更有利於其身心發展，如果分班不均衡，那麼在“重點班”的孩子競爭壓力會非常大，沒有在“重點班”的孩子則有可能自信心會受到打擊，從兩種角度出發，都是不利於孩子健康成長的。同時，均衡分班以後，每個班有成績好的學生，也有成績落後一點的學生，這樣的成長環境更加接近真實的社會生態，能夠幫助孩子學會與不同的同學進行相處，何況成績落後的學生不代表其它方面沒有優點，這也能教會孩子從不同的角度去欣賞別人，有利於形成團結互助，有協作，有擔當的良好班級氛圍。
對於學校開展的差異教育項目，伍先生表示，“這種有共性也有個性的教育方式非常好”，學校差異教育項目也不僅僅是針對成績的提升，不是刷題，而是聚焦孩子的能力拓展，比如思維訓練、演講與口才、戲劇表演、機器人項目等等，讓孩子能夠有充分的成長空間。
爲何要強調均衡分班？
減少社會教育焦慮，符合學生成長規律
爲何義務教育階段要強調均衡分班？對此，李賢中表示，教育公平可以說是社會公平的基石，它強調的是“有教無類”和“因材施教”，如果不均衡分班，首先它會給家長、給社會製造教育焦慮，這樣的氛圍是不利於義務教育段孩子身心發展的。同時，有差別的分班，對於沒有進到“重點班”的那部分孩子而言，將是一種自信心的打擊，這樣的教育方式也不符合這個年齡段孩子的成長規律。此外，部分學校爲了抓中考重點率等，會將更好的師資和教育資源傾斜給“重點班”，這樣一來，對於“非重點班”的義務教育段孩子而言就會有失公平。
因此，一所真正優質的學校，應該給學生提供的是公平而有質量的教育，應該照顧到每一個學生的成長，而不僅僅是“重點班”的學生，選課走班無疑順應了這一點。
選課走班進行的分層教學與直接區分“重點班”和“非重點班”的教學有着本質的不同。李賢中解釋，“重點班”的出發點在於對“掐尖”“優生”和“升學率”的關注，而選課走班則是出於對每一個學生都能獲得成長的關注，它的分科分層照顧到了每一個學生的興趣和特長。並且它也不像“重點班”一刀切那樣會打擊到學生的自信，比如某個同學在選課走班中數學分到了D層，但是他的語文很優秀在A層，那麼他一樣可以看見自己身上的閃光點，得到同學和老師的讚許，同時看到自己的不足和需要努力的方向。回到均衡分班的行政班以後，他也不會因爲沒有在“重點班”而感到無端焦慮。
“在教育均衡的大背景下，從基本均衡走向優質均衡是一個大的趨勢，劃片搖號入學、均衡分班等都是不可逆的潮流。”宋奕雲表示，這些做法有利於教育質量的整體提升，從而減少社會的教育焦慮，營造良好的教育生態，作爲學校，應該因勢而上，承擔起讓每一個學生都能成才的責任與擔當。
他表示，學校目前以項目的形式針對不同學情的學生分批開展差異教育試點，就是爲了改變和喚醒，不讓“學霸”成爲刷題機器，而是要讓每個孩子都能感受到生命的意義，讓孩子在多樣的課程中看到更全面、更真實、更豐富、更精彩的自己，爲孩子的終身成長奠基。
均衡分班帶來了什麼？
學校拿課程來說話 提升教育優質均衡
“均衡分班，就是要倒逼初中學校做出深刻的變革。一方面，學校要真正提升教師整體的專業化水平、關注學校自身的內涵發展，學校要拿課程、拿專業來說話；另一方面，均衡分班也加速選課走班、差異教育等因材施教的教育教學方式在學校的普及和落地，從而實實在在地提升義務教育的優質均衡”。成都市教科院院長助理、基礎教育研究所所長黃祥勇表示，從全國來看，不管是前兩年的規範社會培訓機構，還是今年的均衡分班，成都都走在全國的前列，也是執行得最嚴格和最徹底的，這也順應了未來教育發展的趨勢和規律。從目前的情況來看，沒有了“重點班”“實驗班”以後，成都已有不少初中學校紛紛行動起來，在課程設置、教學方式、師資培養等方面做出了新的變革和嘗試。
“均衡分班，對原來教非‘重點班’‘實驗班’的老師而言，其教學水平現在面臨更大的挑戰，但這恰恰有利於各個層級的老師提高教學水平，從而整體提高學校教學質量。”黃祥勇說，實施均衡分班以後，大家在同一起跑線上，教師之間的差距會逐漸縮小。讓孩子平等接受教育，讓老師平等實施教育，教育也才能更加公平而有質量，這將是未來的一種趨勢，故唯有變革教師、變革學校，教育才能夠獲得新的發展，也才能真正從根本上激活學校自身的辦學活力。
同樣，隨着教育領域綜合改革的不斷深入，招生錄取方式的變化以及人才評價方式的轉變，社會和教育主管部門對學校的評價和考覈辦法其實也在不斷變化，“均衡分班並不是一個孤立的政策，包括公民同招、公民辦初中100%搖號、成都初中強校工程、新優質學校培育計劃、規範校外培訓機構等，它其實是一套組合拳，相信今後還會有更多的政策出臺，通過一系列的規則來確保良好的教育生態，保證義務教育的公平與質量”。