希沃公益行：幫助鄉村教師提高信息素養 走完教育“最後一公里”
（原標題：希沃公益行：幫助鄉村教師提高信息素養 走完教育“最後一公里”）
早上6點半，天剛矇矇亮，一羣操着西北口音的孩子已經匯聚成一支小隊伍行走在校園裡。這羣來自甘肅省靜寧縣新店中心小學的孩子已然對6點半到達校園習以爲常，校長劉小龍道出了其中原因，“父母6點鐘便早早下地幹活，孩子在家沒人管。”
鄉村教師的離開與堅守
在這裡，家長忙於農活無法照顧孩子，孩子尋求改變但沒有好老師，老師希冀成長但沒有機會，改變在交織的無奈中劇烈發生，這些堅守在中國教育“最後一公里”的老師們無法改變命運，只能硬着頭皮去迎接新舊變革的陣痛。
劉小龍和他的團隊必須要面對一個不可迴避的困境。“這裡（家裡）有能力的學生，都會轉到城裡去，不光是學生，鄉村老師也都想考到城裡”，新店中心小學老師楊佳寧說。
擺在校長劉小龍面前的問題非常迫切，他急需一個抓手，把優秀的老師留下來。努力彌補城鄉教育差距、賦予老師們成長機會似乎就是這個抓手。
希沃公益行支教老師及相關電教化設備的到來，爲劉小龍帶來了希望——希沃公益行從2016年開始，連續五年，希沃公益行向各地鄉村學校輸送了信息化教學設備，並通過志願老師同步向鄉村教師輸送教學培訓，盤活邊遠地區學校的信息化教育。
經過系統的學習培訓，一段時間後老師們發現，“多媒體可以彌補自己知識上的缺陷，好多講解不清楚的抽象內容，可以通過這些設備展示出來”劉小龍說，“在課堂上放出一些新事物，配合老師的牽引，孩子會有意識主動的學習，認知要比以前多得多”。
孩子身上的主動性也爲教師帶來了改變，學生更積極，老師也更有動力。尤其在疫情期間，基於電教化設備的網課同城市教育別無二致，老師們能感受到差距的逐漸縮小，離開和留下終於成爲兩個對等的選擇。
信息化教學的碰撞與改變
舊事物遇到新事物，碰撞總是在所難免。劉小龍說，“新設備的進入，讓老師開始尋找在課堂中的角色，怎樣讓學生成爲課堂的主人，如何去凸顯學生的主體地位，在理念上帶來了很大的衝擊。”
新店小學的老師李部帥已經五十多歲了，回憶起希沃公益行支教老師第一次培訓他使用電教設備的時候，李部帥十分驚訝新技術給課堂的賦能——比如兩個學生上臺答題，實時計分激發學生的勝負欲，結束後還可以抽取鼓勵評語，這大大提高了課堂的互動率，學生不再單純地聆聽，而是主動思考自己怎樣才能學得更好。
（圖片說明：新店小學李部帥老師）
大觀念改變了，還有更細微的問題。在國家日益重視教育基礎設施建設的今天，偏遠貧困地區的中小學都在逐步推廣信息化教學，幫助孩子們眺望遠方的電教化設備在每一處都有着“此處”難以釐清的問題，畢竟獨木難成林，能不能讓新鮮的空氣進來得再快一點？
好在，如今問題已經有了解決方案。在涼山彝族自治州的四開鄉中心小學，希沃公益行的志願老師調試完設備後，智能黑板屏幕顯示出另一座教室的畫面。
這是位於四川省成都市的一所重點學校，那裡的老師正要開始上課。通過希沃交互智能錄播設備，四開鄉中心小學的學生可以實時共享成都學校裡的教學畫面，成都老師的每一個動作和每一句講話，都能夠通過這塊屏幕，實時傳遞到四開鄉中心小學的孩子們面前。城鄉教育資源的互通，進一步彌補了教師個人的侷限性。
（跟隨着屏幕裡的老師，四開鄉中心小學的孩子比出了a的形狀）
“我們國家大區域發展不均衡，這也是一個現實的差距”，關於教育均衡化問題，從佛山前往涼山彝族自治州掛職教育口的曹本華有更多的思考，“我們現在在布拖縣這邊提出換道發展，以解決布拖教育不均衡問題。”
這種“換道”的方法就是依託希沃等信息化電教平臺，在全縣推廣“互聯網+教育”，其中優勢在於彝族的孩子可以跟外面的孩子站在同一個起跑線上。
基於這樣的平臺，外部資源及時、同步的引入到日常課堂教學中，使更爲先進的教育理念循環到一所又一所山村小學，讓老師的思維與全國各地的優質內容相互碰撞，帶來了無限的可能。
曹本華相信，“未來一定會拉近距離的。”