人大商學院宋華：讓學生告別片刻的激動
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
點擊進入：學院派人大商學院宋華專題>>>
本期訪談重點：
人大紮根中國實踐，具有國際視野>>>
人大是中國最早開設EMBA的商學院，有四個特點：1、反思與責任；2、合作型領導；3、多樣化整合；4、行動與變革。
在2006年、2007年，我們開始全面變革了我們的教學方法。比如說在其中一個項目CMPM——Chinese Master of PracticeManagement，這個CMPM的教學模式，徹底打破了我們原有的以課程爲單位、以教師講學爲主要形式、以單純的案例討論爲媒介的這樣一種教學方法。
不再依賴少數的明星教師>>>
我們的培養過於依賴一個所謂的少數的明星教師，所以我們今天在強調所有的老師都是明星老師。
嚴格意義上我不太承認遊學，應該是去交流學習更確切一些，但是交流學習有一點，交流是雙向的，不是單向的。
單純的案例教學是什麼？單純的案例教學改變我們講的紙面上的案例，開發的一個案例，拿過來大家討論，但是一個案例的教學哪怕你十幾頁是很難承載一個企業所有的背景，它的問題，所以我們討論案例是過於教條化了。
嚴格意義上來講的話，機遇大於挑戰。因爲我覺得國外的院校更好的能夠到這裡來，其實對我們整個國內院校的發展是一個大的促動，這個促動在於更加全球化。
在線教育是不可忽略的未來挑戰>>>
在線教育是我們絕對不可忽略的一個未來的挑戰，我記得前一陣我看過一本書，它的英文名字叫做Avalanche is coming就是雪崩即將來臨，我覺得我們做教育者應該多讀讀這本書。
年輕老師第一年可以不用上課，他的目的就是聽課>>>
我們的年輕老師第一年來可以不用上課，他的目的就是聽課，跟年長的老師，聽他的課，跟他一起去實踐，一起做，來提升他自己的能力。
同題問答：最珍惜變革的勇氣和創新的心>>>
我們在教育學生變革的時候，我最珍惜第一要有變革之心，第二要有持續的創新之心，我覺得這兩點是最重要的，當然落腳點就是責任。
查看訪談文字實錄>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：各位本站的網友大家好，今天商學院會客廳來做客的是人大商學院副院長宋華教授，讓我們一起歡迎他，宋教授，跟本站的網友打個招呼吧。
宋華：各位本站的朋友大家早上好，也祝大家天天精進、身體健康。
本站教育：非常感謝宋教授對網友的祝福，我們知道其實人大商學院是中國最早開設EMBA教育的商學院，能不能給大家介紹一下人大商學院有什麼特色呢？
宋華：人大的特色是這樣，因爲人大實際上最早是我們從1998年跟美國的紐約布法羅大學有一個合作，從那時候最早開始創辦了EMBA的這麼一個項目。當然我們人大也是2002年國務院學位辦和教育部首批提供EMBA教學的院校之一。
如果說我們人大的EMBA的項目，我想傳統的在原來我們這個項目當中一個最主要的特色，就跟我們院的宗旨一樣，叫做”China Root,Global Reach”，就是紮根中國實踐，具有國際視野。當然在這麼一個大的背景之下，我們現在人大商學院的EMBA的特點，主要有四個方面的特點。
第一個我們把它稱之爲叫反思與責任，我們在強調我們所有的學員，我們的管理者和領導，他必須要養成一種反思的習慣,具備反思的能力，並且能夠知道自己在組織，在社會中的一種責任感，這是我們現在人大EMBA項目當中的一個特色之一。
第二個特色我們把它稱之爲叫合作型領導，就是企業希望成爲一個不斷精進，不斷髮展的組織，最關鍵的問題是如何培養一種合作的精神，如何跟我們的下屬合作，跟我們的團隊合作，跟社會合作，所以我們叫合作型領導，這也是我們現在人大商學院EMBA的第二個特點。
第三個特點是多樣化整合，多樣化整合的概念就是認識到不同的文化、不同的管理情境、不同的經濟、多樣化的整合人力資源，這也是我們教育的特點。
當然我們最終的教育的特點，第四個特點我們把它稱之爲行動與變革，就是所有的學習、所有的交流，最終要落實到一個組織的進步和個體的進步，體現在現實的行動當中。
所以如果說人大有什麼特點的話，我想這四個方面的特點，是人大EMBA項目當中最核心的四個特點。
本站教育：剛纔您說到最後一個特點，講到了行動與變革，中國的商學院二十多年就走完了國外商學院一百多年的道路，其實中間的變革我想應該是非常非常多次的，不知道宋教授對變革來看，人大商學院在接下來又有什麼樣的動作？
宋華：首先從教育的角度來講，我們的變革就在於對整個教育模式的重大變革。從2002年，我們成爲首批的EMBA院校，提供EMBA的教育起，到今天爲止，實際上中國的教育模式站到了一個十字路口。之所以是十字路口，就在於：第一，中國的教育如何伴隨着中國經濟發展的脈絡成長。中國經濟的發展，走到了什麼樣的階段？原來我們是一個粗放的，一個快速增長的過程，但是在這個過程當中面臨着幾個問題，第一我們如何更好的應對全球化，這是今天教育，我們今天經濟面臨的一個問題，就是怎麼能夠從中國製造轉向中國創新這麼一個過程，這是我們今天所有企業面臨的挑戰。
第二，中國經濟現在面臨更大的挑戰，就在於如何能夠實現可持續發展，這個可持續，包括社會的可持續、環境的可持續，這幾個方面也是我們經濟發展面臨的問題。
第三個問題，也是最主要的，怎麼去打造中國企業的價值，怎麼去打造真正的中國企業家精神，這是中國經濟的三大特點。
這個特點就反映在我們的管理教育上。這裡就出現了這樣一個問題，如果說2002年一直到前期我們很多專業碩士的教育，包括EMBA的教育，主要是偏向於一種引進和消化。換句話說就是把國外成熟的EMBA或者MBA培養的模式引進進來，包括案例、教材，甚至我們的一些教學方法。引進，只不過把它做了中國版本化的教學。但是到了今天，這樣一種教學模式已經無法應對今天中國企業這樣一種發展的現實，和中國經濟發展的現實。
它需要做什麼樣的改革？第一我想最主要的是，我們的教學模式如何能夠更好的貼近實際，就是我們剛纔講的經濟發展的現實。
第二個，那就是我們中國已經改革開放三十多年，我們的企業家也積累了大量的經驗，這種經驗怎麼能夠重新進行建構，能夠從我們的實踐當中建構一箇中國的管理理論，並且把這個理論再反哺到我們中國企業進一步發展當中，我想這也是我們教育改革的第二個大的方面的問題。
第三個大的方面的問題就是，我們如何更好的適應這種全球化的發展，因爲我們今天中國的很多企業已經走出到海外，但是真正在海外立足和長期持續發展的企業並不多，在這個過程中我們如何看待這種多樣化的世界，真正使我們能夠不僅走出國門，而且走進去其他國家，還能融進去這些國家的文化，這個恐怕是我們今天教育裡面需要解決的問題。
所以我想中國教育的挑戰在哪兒？就是在這兒！這個挑戰落到實處就是我們整個的教學模塊，我們的教學方法，我們的教學體系要做全面的創新和變革。
下一頁：人大在課程體系上做了大量創新>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：提到創新，不知道人大商學院在課程體系上有沒有一些創新？
宋華：我們做了大量的創新，這個創新實際上最早源於我們在2006年、2007年的前任院長伊志宏院長，就是現在的人大的副校長。她最早的時候在2006年、2007年就提出了我們剛纔講的，怎麼能夠使得我們的教學模式能夠真正順應中國經濟發展的這樣一個狀態，所以也就是在2006年、2007年，我們開始全面變革了我們的教學方法。
比如說在其中一個項目當中我們叫做CMPM——Chinese Master of Practice Management，這個CMPM的教學模式，徹底打破了我們原有的以課程爲單位、以教師講學爲主要形式、以單純的案例討論爲媒介的這樣一種教學方法。我們把所有的學習內容分成了五個模塊，我們更加強調的是對我們的管理者、對我們的領導，他的一種精神思維的，或者叫思維模式的一種轉變，我們把它分成了五個模塊。所以在這個項目中我們沒有所謂的課程，沒有市場營銷課，沒有戰略課，沒有單純的會計學這種課，我們把整個內容組織成五個模塊。
第一個模塊我們叫做反思，英文當中叫Reflection，強調的是什麼？首先第一個層面，我們強調了個人的一種反思，就是說我們對我們行爲的一種反思，我們的老祖宗孔子曾經講過“吾日三省吾身，不亦樂乎”。可是在今天的中國，我們最缺乏的是一種反思的精神，就是說對自己行爲的反思很重要。第二個層面就是個體在組織中的一種反思，我在組織中的角色是什麼。第三個層面就是組織在社會中的角色的反思，我們的組織應該在社會中承擔什麼樣的一種責任。基於這樣的邏輯，我們分成了四個緯度，我們有我們的方法論，第一個包括有心理上的，就是組織行爲方面、心理方面的緯度。第二個很重要的緯度就是歷史的緯度。我們認爲，一個沒有歷史觀的人，是無法應對未來的，所以怎麼去了解我們走過的這段歷程，我們的歷史，我們歷史當中的經驗教訓是什麼，然後我們才知道我們如何更好的去前進，這是第二個緯度。第三個緯度當然是管理的緯度，是商業的緯度，但是問題是我們如何去看待今天商業在經濟中的這樣一種作用，這是我們需要去反思的。當然還有一個很重要的緯度，那就是我們講的社會緯度，就是我們的文化，我們的法律。所以我們的第一個模塊就是通過三個層面、四個緯度來引導學員學會反思。
第二個模塊我們叫分析模塊，Analysis，但是我們強調的分析不是一種單純的功能性分析，而是強調的是一種整體性的分析方法。這裡麪包括第一宏觀層面的分析，比如說我們如何從經濟、金融，從這個方面去看管理，另外一個當然還有從管理的緯度，但是我們更加強調一個多學科的交叉。爲什麼？因爲你光反思沒有用，還有一個作爲領導者和管理者必須有一個全面的這樣一種分析能力，這種分析的能力也很重要，因爲它決定了我們如何決策，我們如何去思考問題，我們如何去判斷我們企業的價值。
第三個模塊我們稱之爲練達，英文叫Worldly，練達是什麼意思？就是讀萬卷書，行萬里路。我們強調的是什麼？第一就是怎麼去看待不同的企業，因爲企業跟企業不一樣，每個企業都有自己的風格，世界上每個企業都有它存在的理由。我們強調今天這個社會是一個網絡的社會，原來我們在講管理的時候講競爭，我們業界去講競爭，但是實際上今天更多講的是競合，合的概念，所以怎麼去看待不同企業的一個共生。還有一個看待什麼，那就是不同經濟的不同行業的共生，因爲我們行業不一樣，我們的經濟體系不一樣，這種共生也是需要的。更進一步的話，我們現在在課程當中還在強調一個，就是不同社會的差異化。剛纔我們講了全球化，我們要面對全球化，問題的關鍵是全球化不是走出去的問題，是融進去的問題。這個也是前一陣我記得我們的前任院長曾經講過的一句話，他曾經跟一個企業去談判的時候講海外的併購，就是聯想當時併購IBM的Thinkpad業務，當初最開始別人去談判的時候，第一次談判談的是什麼？談的不是商業，不是交易合同的細節和條款，而是談的美國的文化。爲什麼？因爲他們的概念是，如果你都不瞭解我的文化，你爲什麼來併購我？你怎麼來真正把我們的業務整合起來？
所以我想這就是我們今天中國企業面臨的問題，就是我們不僅僅是到海外去投資，不僅僅是花錢去收購別人，更關鍵的問題是我們能不能真的瞭解到他們不同的經濟，不同的文化甚至不同的宗教，這個我們把它稱之爲叫worldly。
第四個模塊我們強調的是合作，英文叫Cooperation。這個合作強調的是什麼？第一個體跟個體的合作，還有一個個人跟組織的合作，因爲我們是在一個組織當中存在，我們怎麼跟組織合作。當然還有組織跟組織的合作、企業跟企業的合作。更重要的還有企業跟社會合作，就是剛纔我講的我們怎麼去承擔這個社會的責任。更主要的一點還有就是社會跟社會這樣的一種合作。我們在強調這麼一種思維方式。
比如舉個很簡單的例子，我們曾經在我們的一個課程當中，引導學員學習組織跟社會的合作，我們怎麼做到組織跟社會的合作？我們把兩天的課程放在四川楊柳鎮，這是一個少數民族的聚集區，我們的學員在這個地方上兩天的實踐課，這個實踐課是什麼？我們跟當地的農民、少數民族，進行大量的溝通和協作。之後，我們以小組爲單位，來制訂這個地區如果要發展怎麼發展，可以用什麼樣的路徑，當然前提條件是你不能破壞當地的生態，不能破壞本身的原生態的一些東西，然後讓所有的當地的農民的代表，和當地政府來用腳投票，給我們進行評價。這裡強調的是什麼？我們在強調一個跟社會的合作，我們就把課堂放在一個現實的情境下進行了，這個我們叫做Cooperation。
最後的一個模塊我們叫做action，就是行動。因爲我們今天傳統的教學模式最大的問題在哪兒？就是它是一個單純的教授和學生之間的一個教和學之間的關係。我們原來很多課程裡面，很多教授在課堂上大量的去講授他的新知，講授他的東西，我們的學員有沒有收穫？有收穫，但是用我們的話講，這叫片刻的激動。他聽了教授講的某個東西，的確跟他企業的某個點有關聯，所以他很激動，但是激動完了之後，當他迴歸到企業的時候，這個激動煙消雲散，就是他沒有真正轉化到他行爲的改變，去讓組織真的變革。所以我們的最後一個模塊強調行動，什麼行動？我們要求所有的學員要把他自己的整改報告拿出來，這個整改報告不是論文，不是畢業論文，就是一個整改報告，拿來以後大家共同去討論。當然參與者有我們的教授，還有一個Module director叫模塊主任，他要設計我們剛纔講的五個模塊裡面，所有的知識點、活動、對話包括參訪、包括各種各樣的模擬、案例討論，他要去組織這麼一個設計，他是整個課程的設計者，這個設計者當然也是教授。他們將一起跟同學們討論每個同學的整改報告，這有點像友好式諮詢，像私人董事會，類似這樣的一種形式。
甚至我們還會把我們學員，如果他不是老闆的話，只是一個高層管理者的話，我們會把他的領導，最直接的領導請來。比如我們跟新加坡萬邦集團，培養了他們很多的高管，我們就會把新加坡萬邦集團的董事會主席曹慰德先生請到學校來，爲什麼？就是當大家在討論他的整改方案和行動方案的時候，他的董事會主席現場拍板，決定給不給經費，怎麼落實，我們把這個模塊稱之爲變革、Change。
所以我們今天的這個教學的創新，應該說人大的商學院在整個的教學模式這個項目裡面，我們走到了前列。因爲我們完全在強調了剛纔我們講的四個特點。當然我們在2011年之後，我們用這個思維模式，重新改良了我們傳統的EMBA，把我們的EMBA項目做了一個升級，我們叫SOAR，飛翔計劃。
這個S是什麼？我們強調的是科學，需要有一種科學和科學的方法，強調這麼一種精神的打造，這樣一種能力的打造。O就是Organization and culture，組織與文化，我們在強調組織和文化的這麼一種塑造。第三個就是A，A就是Art，代表着情境，我們的教學怎麼能跟中國經濟的改革，包括跟中國管理的變革切實吻合。因爲原來我們的很多課程，比如說十幾門、幾十門課程提供給他，可是這個課程是一個獨立、成熟的體系，但我們今天中國經濟在發生大量的變化。舉個最簡單的道理，最近這一年多，中國的互聯網金融、供應鏈金融很火，但是在這個火熱的過程中，出現很多新的問題，我們中國經濟在推向產業跟金融結合的過程中，一方面出現了一種新的創新，但是另一方面也出現了很多不和諧的東西，比如說僞供應鏈金融，僞互聯網金融，以這個名目在搞套利套匯，在搞圈錢。那麼這個東西就不是我們成熟的課程能涉足到的，那麼我們就會有一些新的專題性的課程，也把它納入進來，因爲它反應了我們對現實的中國經濟和管理的一種思考。
本站教育：就是不斷的適應中國社會的發展。
宋華：不斷去適應這麼一個變化。還有一個就是我們叫做Reflection，反思，這個教學模式的一種做法是什麼？SOAR，它也有一些課程，就是不像我們的CMPM，我們的CMPM是徹底的把我們的管理課程給打破了，就是沒有一門一門課，是一個一個模塊，模塊化的運行，而在我們改良的SOAR的項目當中，就是傳統的EMBA的項目當中，它也有一些課程，但是它不完全是課程，在它的四個階段，我們叫四階段論，我們有四個模塊鑲嵌在這些課程當中。
第一個鑲嵌就是整個課程剛開始的時候，它培養的是一種團隊，我們叫做團隊精神的打造，這是一個。等學習到了四分之一這個階段的時候，我們又有一個模塊，我們叫整合性思維，如果前者是叫整合性團隊，第二個模塊就叫整合性思維，我們怎麼能夠形成一種整合性的思維能力，我們強調如何把前面的課程轉化成這樣的一種能力。
學習到了四分之三的階段的時候，我們在強調的叫整合性工具，就是說我們怎麼能夠用科學的一些手段，能夠用這些整合性的工具來了解我們企業怎麼變革。到了學習的最後一個階段叫整合性變革，我們同樣把CMPM這個教育思想，納入到了我們傳統的EMBA的項目當中進行創新和變革。
下一頁：不再依賴少數的明星教師，而是強調所有老師都是明星教師>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：剛纔咱們對課程體系有哪些創新我想大家比較瞭解了，其實大家還非常關心2014年，人大商學院在人才引進上有沒有哪些創新呢？
宋華：你說我們的師資？
本站教育：對。
宋華：我們實際上是從當年我們的CMPM改革時，我們的師資就做了大量的變革。我們的變革強調幾個方面，我們有幾個層面的教師師資的一個變革。剛纔講了我們的教學模式是模塊化運行，原來我們傳統的EMBA的項目當中靠的是誰？靠的是明星老師，這也正是今天所有院校在我們的專業碩士教學裡面所強調的一個方面，就是說我們需要找一些深入懂實踐、知識又很淵博、又非常具有洞察力的教授在這個課堂上，原來我們人民大學也是如此。
但是問題就是，它導致的一個結果就是一個組織的項目，我們的培養過於依賴一個所謂的少數的明星教師，所以我們今天在強調所有的老師都是明星老師。什麼叫所有的老師都是明星老師？這就跟我們教師的教學方式和教師的運用有關係。第一個我們在強調大量的幾個方面的緯度的老師的變化，第一國內老師和海外老師，國內老師和海外老師的概念是什麼，那就是在我們老師的概念當中，我們不僅要有深諳中國實踐的教師，還要深諳國際經營背景的教師。這個深諳的概念是什麼？比如我們剛纔講的我們的模塊，每個模塊我們有上下半場，上半節、下半節，一共是十個組成部分，其中五個在國內，五個在海外。因爲今天社會上也有很多海外的遊學，也會涉及到海外老師，但是我們的海外遊學真的就叫遊學，跟別人的有很大差別。
大部分情況下，遊學的概念是什麼？可能到海外一個地方，租一個地方上幾天課，請海外的老師來講幾天課，講完了之後大家旅行、旅遊，但我們認爲這不是真正意義上的學習，真正的學習是什麼？瞭解我們所在國家的歷史、情境、經濟、文化和各個背景，這是最重要的。所以我們的海外教師是什麼？我們沿着我們剛纔思維的模式，我們是要定點去找這些老師，我們要跟這些老師磋商，他非常懂當地的經濟，也懂他們的企業，甚至要讓這些老師帶領我們的學生去跟當地的企業對話，這個海外的師資我覺得是非常的重要的。
比如舉個例子，我們有一個反思的模塊在英國的蘭卡斯特大學，在這裡我們去了解什麼？英國是工業革命的發源地，所以我們有一堂課邀請到蘭卡斯特大學的一位教授，他是專門研究工業革命的教授，帶着我們所有的學生到紡織廠，就是那個曼徹斯特的第一個紡織廠，在現場瞭解紡織廠，他來講授這個紡織廠爲什麼會出現，以及它最後的變革。這種師資我覺得我們需要，而不是單純在課堂上給我們講一天課、兩天課，走人了，他是需要真正幫我們去了解我們當地的這麼一個狀態，這是我們請師資的一個緯度。
所以我給大家介紹一個非常有趣的一個情況，我們曾經當年在組織我們的一個學員去蘭卡斯特的時候，我們有一個學員很自豪。因爲我們今天中國企業發展非常快，無論是我們的GDP，包括我們企業的發展，是跳躍式、飛躍式的發展，結果當他去蘭卡斯特的時候，我們要我們的學員每天做反思，第一天早上反思時，他寫了一句非常自豪的話，他說我們中國的企業在生活，英國的企業在活着，這是一個非常自傲的一句話。我們在生活，他們在活着，因爲我們覺得自己很不錯，很驕傲，但是當他真的接觸了這門課，就是我們請的那個老師介紹了工業革命的歷史，以及爲什麼英國的傳統工業會衰落。並且後來我們又請了一個當地的老師，專門講蘭卡斯特的老師，在講英國的金融發展。他在最後回來的總結報告裡講，他說我爲我當初的想法而感到羞恥。爲什麼？因爲其實我們今天中國正在走別人百年前曾經走過的路。所以我想這樣的一種師資，這樣的一種教學，是我們需要的，這是一個我們講的一個緯度。
第二個緯度是什麼？我們還有一些師資應該來自於實踐，因爲我們今天講，今天的教和學，不簡單是教授在這裡面講，而是需要把同學們的實踐當中的東西，把知識給建構出來，也就是我們剛纔講的建構主義和行動學習的概念，這個也是我們現在很需要的一個方面，而實踐來自於什麼？第一來自於實業界的人，包括比如我們的政府，我們實業界的一些人士，他對這個東西瞭解的很透，比如舉個例子，我們的課堂當中，我們每年會在我們的EMBA的課堂當中，五月和十月我們會請香港的利豐集團，他是代表了一個新經濟的代表，利豐集團的老總來給我們講，他怎麼看待今天的新經濟，他如何看待供應鏈，他又面臨着什麼樣的挑戰，這是一種實業界老師。
當然還有一個最主要的實業界的老師，就是我們學員自己，因爲我們的學員，EMBA的學生是在實業界幹了很多年，都是一些優秀的高層管理者和一些領導，他們本身就有大量豐富的經驗，所以怎麼把他們之間的經驗再拎出來，這也是我們的師資。比如舉個例子，，假如說今天這門課講的是客戶關係管理，很有可能我們的學員本身就是專門做客戶關係管理的，比如說銀行當中管客戶關係管理，我們會把他請到課堂上來講，來介紹在他的組織裡面，他的客戶關係管理是怎麼做的。坐在臺下的我們其他的同學可能不一定是銀行，他是製造業、是服務業，但是管理是能夠相互借鑑的。這也是一部分我們的師資，就是我們講的實業界的師資，只不過這個實業界的師資，不僅僅是我們從外面請來的師資，還有學員自己。
第三個師資的培養。就是我們稱之爲叫不同層面的師資，這是在我組織內部講的，第一我們的明星老師，第二就是我們的中青年的骨幹教師，因爲我們作爲一個大學還要肩負着一個培養師資的責任。因爲每一個明星老師，年長的、有經驗的老師，都是從年輕開始的，一步一步發展的，所以怎麼能夠更好的爲我們中青年的老師，搭建一個更好的平臺，把他也帶入到課堂當中來，這也是我們面臨的一個挑戰。我們這個挑戰怎麼去做的，就是剛纔跟大家介紹的，我們的CMPM和我們的EMBA，我們不是有模塊課嘛，我們就有一個叫做模塊主任，所以我們所有的模塊主任都是誰？都是我們的中青年骨幹教師，他要來幫助設計課程，他不一定去講課，但是他要把講課老師的知識、參觀的知識、交流的知識，他要把它整合起來，要做一個整合。
在這個整合的過程當中，第一它培養了我們的師資，第二它也讓我們的中青年老師，實際上某種意義上進入到課堂中來，比如說他要做反思，他要做反思的反饋，我們要求每一個學生在每一個模塊以後都要寫一個反思報告，但是我們要給學生一個迴應，這個迴應往往是誰？就是我們這些中青年教師，他有點想跟這個學生之間，他寫的這個反思報告，他要做批語，要做反饋，這個反饋他要提供出去，他要本身就進入到課堂。當然另一方面我們的中青年老師，通過這種行爲，他也接觸到了大量的實踐。
所以我們的師資是怎麼培養的，就是用這三個方式來建構我們的師資隊伍。
下一頁：遊學項目，注重把自己的學院和海外的學員結合起來>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：剛纔您也把人大商學院的課程體系，包括師資上的一些特色也給大家介紹了一下，同時您還回答了我的第三個問題，就是關於人大商學院的遊學項目有哪些特色，不知道在2014年遊學項目會不會有哪些新的創新？
宋華：2014年我們做了幾個方面的變化，第一個變化，嚴格意義上我不太承認遊學，應該是去交流學習更確切一些，但是交流學習有一點，交流是雙向的，不是單向的。換句話說不僅僅是我們的管理者，我們的領導能夠了解海外的情境，瞭解海外的經營，也需要讓海外瞭解我們，所以它是一個雙向的概念。
所以實際上我們現在強調一點，怎麼能夠把我們的學員，跟海外的學員更好的結合起來，或者是跟他院校不同區域的學員結合起來進行學習，這是我們今天所謂遊學，或者叫交流學習的關鍵點。
我們做了很多這樣的工作，比如我們去蘭卡斯特，但是蘭卡斯特大學的學員和加拿大麥吉爾大學的學員也到我這兒來，他們也有一個項目跟我們的項目非常近，我們是兄弟項目、姐妹項目，他們叫IMPM，叫International Master ofPractice Management，那麼這個項目的合作模塊整個是我們人民大學在運作。不僅我們出去了，他們也進來了，我們要讓他了解中國是怎麼樣一個狀態。很多海外的學員過來的時候，比如我們剛剛結束的五月底的IMPM項目合作模塊，很多海外的學員到中國的時候帶着一種偏見，認爲中國都是在做假冒僞劣產品，中國的企業都是低級的企業，中國的很多東西不規範，中國是一個不規範的經濟，這是一種誤解。可是反過頭來，通過我們的課程讓他們瞭解我們的企業，我們的政府是怎麼考慮問題的，我們怎麼考慮對社會的發展，並且我們到實地去，很多包括我們的新農村建設怎麼建的，我們到實地去考察，通過幾周的這麼一個情況，讓他了解到中國又是一種什麼狀態。
所以我覺得遊學一個很重要的一點，不僅是讓我們瞭解世界，要讓世界瞭解我們，這是我們遊學今天要做的一件事。
第二個更重要的事情，那就是深度的思維的碰撞，怎麼能夠把不同區域、不同國別、不同地域的思維進行碰撞，這個很重要。我再舉個例子，我們馬上下個月要做的一個事情，也是我們前幾年一直在做的事情，不要說國與國之間，即便在大衆化文化圈下，他的管理風格都不一樣，思維方式不一樣。我們兩岸三地，大陸、香港還有臺灣，同樣是中華文化，但是管理風格極其不一樣，對問題的理解不一樣。
我們開發了一個模塊，跟臺灣大學的合作。這是典型的同樣的中華文化，同樣的文化根基，但是它是兩個不同的區域，這個區域下我們怎麼做？我們臺大的老師開發四個反映臺資企業的案例，我們人大的老師開發四個反映大陸企業的案例，當然都是很多我們學員的案例，我們把它合併起來，四天課，每半天討論一個案例。把我們人大的EMBA的學員，跟臺大EMBA學員混合成班，混合成組，去對這八個案例進行爭論，去討論，這就是一種思維的碰撞。
我就講一個給我印象非常深的例子，就是什麼叫遊學，我覺得遊學應該是真正的經驗和思維的碰撞。前年我帶我們的學員去臺大，當時在討論一個臺資企業的案例，這家企業在常州是做紡織業的，這也是是一個真實的案例，就是討論這家企業應不應該投資高端印染。因爲在整個紡織行業當中，低端印染我們中國是產能過剩，高端印染幾乎百分之百都是進口，所以如果投資這個印染是有意義的。但是問題在於，它到底投還是不投。結果很有意思的是，當我們把這兩校的學生融合在一起討論的時候，產生了嚴重分歧，幾乎所有的臺大的學生支持投資。因爲我們是把這個案例提前一個月給所有的同學的，臺大的同學做了這麼厚的一個文本的投資分析報告，從財務、戰略、資源等各個方面分析，他們認爲的確是應該投資的。但人大的學生幾乎一邊倒，他們反對投資。這個打破了我們很長時間的一個概念，組跟組之間是有可能分裂的，但是兩校的分裂在這個案例裡面我們從來沒看到過。
後來所有臺大的老師，所有臺大的學員都很驚異，爲什麼人大的同學會反對？結果我們同樣也拿了自己的分析報告，我們人大的同學說什麼？很簡單，第一不管你高端還是低端，它是污染，而長三角原來本來污染就很厲害，都在治理污染，甚至外遷污染企業。所以在這個時候你投資，本身就是違背了一個產業發展的方向；第二個，他們講了一個非常有意思的問題，這是在當時來講的，中國大陸政府在換屆，可能會發生政策上的改變。這就是一個非常有意思的現象，那就說明什麼？說明我們的企業家，更多的是看制度，而他們更多的是看商業，但是偏偏一個健全的企業人士，應該是結合在一起的，所以我想這就叫遊學，這也是我們現在極力在做的，開發的一些東西，2014年我們要做的就是這些。
本站教育：也就是學生不單單是一個學習者，而是一個知識的參與者。
宋華：對。
下一頁：商學院和企業的聯繫並非是單純的案例教學>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：剛纔提到的這些企業的案例，大家都知道商學院跟企業之間的聯繫是非常非常緊密的，不知道人大商學院跟企業是怎麼樣的一個合作方法，有沒有很多企業找人大商學院來定製課程？
宋華：我們人大商學院跟企業的合作非常深，這個深在我們也是有幾個方面，第一個方面我們叫教學基地，教學基地的目的是什麼？教學基地的目的主要有幾個，第一我們把課堂放進來，因爲只有深入到一個特定的企業教學基地裡面，我們才能瞭解活生生的案例。
比如今天我們很多專業的教育裡面，我們經常在強調一點，案例教學，可是單純的案例教學是什麼？單純的案例教學改變我們講的紙面上的案例，開發的一個案例，拿過來大家討論，但是一個案例的教學，長的話十幾頁，短的話可能也就四五頁，甚至一兩頁。可是哪怕你十幾頁是很難承載一個企業所有的背景，它的問題，所以我們討論案例是過於教條化了。
但是更大的案例是什麼？就是活生生的案例，所以我們建立教學基地，第一我們把課堂放進來，第二本身我們也基於這個教學基地來開發案例，就是我們把它開發出來，課堂討論，但是又回到這個企業裡來，同時大家還來商討我可能遇到的困境，和大家給他出謀劃策可能能解決的問題，這是我們今天跟企業的合作。
比如到今天爲止，我們的EMBA中心，大概同25個企業簽署了戰略合作，邀請這些企業作爲教學基地，涵蓋了不同的行業。比如我們跟京東、方正等等，我們會把它的案例開發出來，但是我們學員同時也是在京東上課，京東的高管跟我們其他的同學相互之間碰撞，探索問題，探索他們對戰略的思考，他們對組織的變革，他們的管理，這是我們的一個教學基地，這是一個很重要的方式。
還有一個，你比如說我再舉個例子，我們的教學基地，我們的中小企業，我們的一個模塊是去深圳，我們的深圳教學基地裡面不僅有騰訊、華爲，還有一些中小企業，所以我們也選擇了很多中小企業教學基地。比如我們去了一個叫勤基集團，做PCBA，從一個小小的加工廠，他在成長，我們這個教學基地是什麼？每年去了以後把他們反映的問題我們寫出來，討論，第二年再去，我們來看當年他的那個問題進展到什麼程度了。
我們在前年去這個教學基地的時候談到了一個問題，他的製造業出現了很大的問題，他的銷售出現了很大的問題，而且他們當時也遇到了一個困境，互聯網在變化，就是他的經營模式裡面有沒有跟互聯網結合的地方，當時這個勤基感到很困惑，但是到我們今年再去的時候，他就談到了，他們已經開始在做這個努力了，現在電子商務遇到了什麼問題？又有新的挑戰在哪兒，我們的案例就是這種不斷的動態化的，這是我們跟企業合作的一個形式。
第二個還有一個形式，我們就更加偏向於友好諮詢，比如說我們的MBA，它有一個叫TAP項目，就是企業把自己的問題拿過來，我們的學員組織起來，有點像做諮詢，做調查，我們給它做一個調查報告，這也是一種我們跟企業的一個聯繫。第三個聯繫在我們的一些專業裡面叫整合課，這個在我們的EMBA、MBA裡面都有。什麼叫整合課，就是我們以這個企業爲我們研究的焦點，然後我們請很多教授，比如說研究戰略、供應鏈、財務、金融等等，這些教授共同到這個企業裡面去交流、震盪，然後反過頭來去討論問題，這個是我們叫整合性，我們也有一些這種整合性的教學。我們跟企業的聯繫主要是這幾個方面的聯繫。
本站教育：看來也能給企業提供非常多的服務。
宋華：是。
下一頁：國外商學院的進入對國內院校發展是一個促進>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：在剛纔咱們也不斷提到了全球化，我們也知道國外的知名商學院其實也在進入內地，同時中國的商學院其實也在走出去，不知道在這樣一種全球化的背景下，人大商學院面臨的是什麼樣的機遇與挑戰呢？
宋華：我想嚴格意義上來講的話，機遇大於挑戰。因爲我覺得國外的院校更好的能夠到這裡來，其實對我們整個國內院校的發展是一個大的促動，這個促動在於什麼，因爲今天中國經濟剛纔已經講了，更加全球化，第一我們的人才有大量的海外人才在中國，同樣我們也有很多需要了解國際、深諳國際經營的這樣的一些人才。所以我想海外的院校到這兒來，其實它是吻合了這樣一種狀態，這種狀態我認爲就是我們的院校跟院校之間，項目跟項目之間，同樣的道理，不是一個競爭的關係，是一個合的關係。他們的院校怎麼能夠跟我們的院校合作，因爲中國大陸院校嚴格意義上來講，我們對中國的管理世界很熟悉，對中國的經濟情境很熟悉，而國外院校顯然是對國際很熟悉，這兩個東西的一個疊加，它是能更好的促進我們的教學，我們的研究和發展，所以我認爲它是帶來了一個機遇。
當然這個機遇嚴格意義上來講，第一學院之間可以相互交流，師資之間可以相互交流，這個我覺得是給我們帶來了更大的一個機遇，如果是挑戰的話，其實這是所有的院校，包括國外的院校更大的一個挑戰。就是我們能不能在看到這麼一個大的機遇的情況下，變革我們的教學模式。因爲你沒有一個好的教學模式，剛纔講的那幾個交流，合的概念，就不存在。這個我想這是我們很大的挑戰，我知道現在國外的院校也在思考這個問題，他們也在強調怎麼能夠更好的使我們的專業碩士的教育，能夠適應時代的變化。比如我們去跟國外合作的時候，別人進來的時候我們之間交流的時候，我們怎麼能夠用同一個語言體系去對話，這個我想這是最大的挑戰，這個挑戰無論是對我們的管理者，無論是對我們的教師，無論是對我們的服務平臺，都是一個極大的挑戰。因爲它的服務方式發生改變了。
本站教育：剛纔說了這些機遇與挑戰，我們也可以瞭解到的是，世界在關注中國的企業，其實這也是中國企業發展的一個巨大的契機，中國也出現了越來越多國際化的企業，不知道在您看來，中國的商學院將在中國企業的發展過程中承擔一個什麼樣的角色？
宋華：我想嚴格意義上我們經常講，起到一個平臺的作用，這個平臺就在於，通過這個平臺，大家來不斷地去交流、碰撞、建構知識，然後再把這個知識傳播出去，分享出去。就像我們組織行爲學講領導一樣，領導的作用是什麼？第一指引direct ，第二個 coach教練，我想學校也是一個道理。指引，因爲學校是一個研究機構，研究機構跟實業界最大的不同，就是它是有理論素養，它對事物背後的規律要做深入的研究和探索，所以它能夠指引。同時它也是一個專業的教育機構，所以它當然能夠做到 coach，當然這兩個還不夠，更主要的是什麼？更主要的是要培養他們自身的一種發展，自我的自主，自我的一種發展，這也是一個我們想的學校能夠做到的一個傳播，就是我們剛纔說的，傳播，還有一個改變自我組織、自我發展，這是一個學校平臺的作用。
所以我覺得在國際化的過程當中，學校應該起平臺的作用，所以我經常講這個學校是什麼，我們也跟我們的學員講，在大學裡面，哪怕在EMBA和MBA的教育裡面，沒有客戶的概念，我們今天很多人講說，學生是上帝，這個話是錯的。在大學裡面沒有上帝，每個人都是修行者，所以我們經常講大學是廟宇、是平臺、是殿堂，無論是老師、學員都是這個殿堂和平臺的修行者，所以在整個構成中，我們就是廟宇、我們就是平臺、我們就是殿堂。
下一頁：在線教育是不可忽略的未來挑戰>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育獨家專訪，轉載請註明出處！
本站教育：看來人大商學院對自己角色定位非常的清晰，還有一個特點是互聯網的發展，全球的在線教育現在發展的特別特別快，其實在中國現在也是一個新的熱點，不知道在您看來，在線教育發展的這麼迅速，對商學院的教育會帶來什麼樣的變化呢？
宋華：我覺得在線教育是我們絕對不可忽略的一個未來的挑戰，我記得前一陣我看過一本書，它的英文名字叫做Avalanche is coming就是雪崩即將來臨，我覺得我們做教育者應該多讀讀這本書，因爲它其中講到了，它認爲將來的大學就像一個原來的雪山冰山一樣，但是隨着互聯網的到來，我們傳統的教學模式崩潰了，他說雪崩即將來臨。我覺得我們也是一樣，因爲隨着現在互聯網的發展，第一循環、建構新的知識，但是也要不斷地最大程度上低成本的傳播你的知識，而互聯網正是提供了這麼一種契機。可是我們傳統的這種教學模式，它仍然是一種小衆式教學，而且再怎麼說，它的方法上還是有侷限性的，所以怎麼能夠使我們的學員更好的接受知識，並且更好的獲得更大量、更有效的知識，這是一個E-learning要解決的問題。
第二個更主要的問題，因爲我們今天所有的大學，特別是專業的碩士教育當中都在強調一個問題，終身學習。可是問題是，終身學習怎麼能做到。比如拿我們的EMBA來講，EMBA的學制是兩年，當然你沒有寫論文你可以去延這個時間，但是從學制來講是兩年，可是問題是兩年後呢，五年後呢，八年後呢？因爲我們的知識是不斷的在變化的，我們的經濟和管理是不斷變化的，所以怎麼能夠做到後EMBA時代，真正的終身學習，這個問題實際上，當然我們也可以組織說，我們組織一些教學，但是畢竟你受時空的影響，很難做到這一點，所以我想E-learning就能很好的切實的解決終身學習的問題，這是一個問題。
第三個剛纔我們講了，E-learning另外一個很重要的東西，我覺得這是我們其他教學模式很難真正超越它的一個東西，就是知識是需要碰撞的。我們剛纔講教學不是要教學相長、同學之間的教學相長，可能我也有很多好的知識，你也有很多好的知識，我們要相互碰撞，可是問題是有一點，我們今天是被大學這個牆給阻隔了，我們被我們的模式給阻隔了。你比如說，我們很多學校都做得也很好，我們的EMBA的教育，我們教育碩士教育都講的很好，可是問題是我們被一個概念給固化了，叫Alumnus校友。比如說其他院校的校友，他們的教學也很好，他們也有很多豐富的經驗，我們人民大學也有很多豐富的經驗，但是由於大學這堵牆使他們知識建構的過程受到了阻礙，我覺得這是事實，可是互聯網把這個牆給推倒了，知識的建構不一定是我們人大同學之間的建構，我們跟清華、北大、中歐，同學之間完全都可以通過這個東西來建構自己的知識，所以我想這是我們認爲E-learning和互聯網給我們帶來的新的問題在哪兒，就是在這兒。
本站教育：要保持一定的危機感，同時也要看到它對商學院教育帶來的一些好的影響。
宋華：沒錯。
本站教育：我們知道中國的經濟現在正在面臨一個轉型期，不知道在這個轉型期下對中國商學院的教育有沒有影響，中國商學院的教育應該做出什麼樣的應對？
宋華：我想轉型期剛纔已經講了這個問題了，實際上中國商學院最大的一個變化，我總結一下，第一整個教學模式的徹底變革，就是讓我們的教學真正第一服務於我們經濟目前的變化，我們的轉型所帶來的變化，因爲我剛纔講了，中國經濟變化的三個特點，我們管理的這些特點，怎麼能夠轉化到我們的課堂上，怎麼轉化到我們的教學上，這是我們每一個教師、每一個管理者所承擔的責任，這是第一點。
第二個我想還有一個很重要的，商學院面臨的挑戰，就在於怎麼能夠使教學更好的服務於實踐，這個東西是我們需要去解決的，一方面從實踐中總結出更好的理論，然後讓這個理論反哺到實踐中，這個也是我們今天商學院面臨的挑戰。
第三個我想面臨的一個更大的挑戰在剛纔講的這種全球化互聯網時代裡面，那就是怎麼能夠使我們的教學更好的與國際真正的融合在一起，這個融合不容易，我們剛纔講的，中國企業融合不一樣，其實我們中國大學的融合，也需要有一種危機感和挑戰感。
還有一個我們要做的變革就是剛纔講到的互聯網和E-learning的問題，因爲中國的大學剛剛開始起步，但是怎麼做，怎麼能夠把這個目標實現，它是需要我們落地，需要我們去探索的。
下一頁：年輕老師第一年可以不用上課，他的目的就是聽課>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育：剛纔您提到了中國的大學融合不易，其實這個不容易也說明了它中間還是有很大的差異的，能不能給大家分享一下人大的價值理念是什麼樣的，人大商學院。
宋華：人大商學院的價值理念，我們剛纔講了，我們商學院的一個願景我們叫做”China Root,Global Reach”，就是紮根中國實踐，具有全球視野，當初爲什麼人大商學院提出這個概念？第一作爲商學院一定要服務於實踐，但是另一方面，我們一定要看到全球化的背景，就是把我們的學校，其實我們的管理也一樣，要放在一個全球的背景下去看問題的時候，我們知道我們應該做什麼，這是人大的一個願景。在這個願景下，實際上我們在強調了幾點，第一我們的團隊建設，因爲剛纔講了，是有差異的。第一個差異，從組織內部來講，這個差異就是面臨了老和新，有經驗的和新教師他們之間的差異怎麼解決，這個剛纔我們講了，這是需要我們做教師的團隊建設，這個團隊的建設不打造好，很難，真的很難，所有的教學模式，剛纔講的理念全部落空，它是這麼一個狀態，包括我們商學院做了很多的課程組。
我們的年輕老師第一年來可以不用上課，他的目的就是聽課，跟年長的老師，聽他的課，跟他一起去實踐，一起做，來提升他自己的能力，第二個我們剛纔講了，我們還有一個，我們年長的老師去反哺，我們每個年長老師會有一個課程組長，來帶這個年輕老師，像我們都會主動說我們怎麼去設計課程，我們怎麼去做，這是一點。
第二個包括我們剛纔講的我們的MD，模塊主任的培養，這也是我們對年輕老師的一種培養，所以我想，這是一個我們想要做的一樁事情，解決差異性的問題。
第二個差異性是學科的差異性，就像我們剛纔講的，我們老師都是有專業的，我的專業是供應鏈管理，可能我只懂供應鏈，可能我不懂財務，我也不懂其他的組織行爲，所以我們老師也被這個學科的專業這堵牆給堵住了，這個差異也存在。所以我們現在也在強調一個，就是打破學科的差異。比如說我們商學院的案例教學，案例開發當中我們在鼓勵綜合性學科的案例。比如我們現在也正在做一個初案例開發，所謂初案例，就是這裡面，因爲企業裡確實涉及到很多，它可能涉及到金融，也涉及到管理，涉及到組織、涉及到供應鏈，涉及到其他各個方面，財務等各個方面，我們提供一些原始的素材，鼓勵我們學科之間的一種交融。當然我們還有一個做法就是剛纔講的叫整合課，我們這個課堂非常有意思，不是一個教師把這幾天課講下來，而是四五個教師，我們現在有兩個整合課，四個教授，來自不同領域的教授一起在講同一堂課，這就是把這種學科的差異打破。
當然還有一個更主要的打破，也是我們下一步要做的一個，實際上我們現在也在做，就是院校的這堵牆，這個差異要打破，這個怎麼打？我們現在也在用一些工作坊的形式，就是我們說的MD工作坊的形式，比如在我們的EMBA有很多我們的資深教授和MD也是來自他校，大家一起去討論，一起磋商，包括也有來自我們他院，我們人大的他院的這麼一種形態。當然還有一種需要解決的差異，就是剛纔講的，國內的師資和國外的師資，所以你比如說最近我們馬上有一個模塊在澳大利亞，我們花了半年的時間跟兩校的老師，跟澳大利亞院校的老師我們來磋商、交流，這個東西的融合也不容易，但是這個是必須要做到的，所以解決差異要解決什麼，我想這幾個方面可能要解決。
下一頁同題問答：最珍惜變革的勇氣和創新的心>>>
2002年，人大商學院開設EMBA項目，作爲首批開設EMBA項目的商學院，人大商學院經過十多年的發展，究竟形成了什麼樣的辦學特色，立項之本是什麼樣的。優勢在哪裡。我們邀請到了人大商學院主管EMBA項目的副院長宋華教授，和大家暢談人大商學院的發展和他的心路歷程。
職務：人大商學院副院長
本站教育：剛纔我們的主體問答部分已經結束了，接下來是一個非常輕鬆的環節，有四個問題，所有來做客的商學院的院長都要回答這四個問題，第一個問題就是，如果中國的商學院課程只留下三門，那您選擇保留哪三門課？
宋華：剛纔我已經介紹了，我認爲如果，不敢說中國的商學院，人大商學院EMBA吧，如果我們的課要留下三門課的話，我一定會留下第一整合性思維課，第二剛纔講的整合性分析工具課，第三個，整合性變革課，因爲這是我們的三門課，這三個模塊課是我們高度強調的，這是我們現在需要留下的東西。
本站教育：非常重視整合、融合？
宋華：對。
本站教育：第二個問題，您最珍惜的財富是什麼？
宋華：我最珍惜的一個財富，我覺得這麼去講一個話題吧，第一我們在教育學生變革的時候，我最珍惜第一要有變革之心，第二要有持續的創新之心，我覺得這兩點是最重要的，當然落腳點就是責任。
本站教育：第三個問題，當您面臨巨大的壓力的時候，您會選擇怎麼樣解壓？
宋華：我個人面對解壓的方法主要是一個，鍛鍊，我覺得運動是一個非常好的解壓的辦法，因爲我是一個愛運動的人，我也經常跟我的同事、朋友講，從2005年開始，我基本上每天跑五到六公里，所以我覺得鍛鍊是一個非常好的解壓的方法。
本站教育：我覺得這個可能對很多人都是非常實用的建議。
宋華：因爲我覺得最主要的是，每個人都要保持一種陽光的心態，一種正的能量，我覺得運動能給人最好的一種正能量。
本站教育：最後一個問題，其實也是給我們正在奮鬥的這些年輕人的一個忠告，您能不能給他提一個建議來堅持一件事情，並且持續的做下去，這件事情可能會給他帶來非常正面的一個改變，能不能提個建議？
宋華：我想用三句話來講，我們怎麼去做一件事情，我覺得這也是一個我個人的一個想法。第一要用思想成就事業，首先要挑戰自己的思維，我想這是一個做成事的一個關鍵點，但是還不夠。第二個要用體系保障價值，就是光有好的思維不行，你還要想好有一套好的體系，這個體系怎麼去建，當然對個體來講，對組織來講就是有機制促進發展，要建好的機制，當然對個人來講就不存在。還有一個最重要的，用持續落實創新和進步，我信奉的永遠就是螞蟻精神，一個人不一定在這一天做很多事情，但是隻要你每天做一點點，日積月累，它就是一個偉大的勝利。
本站教育：今天非常感謝宋教授跟我們分享他的一些人生感悟和管理學的一些理念，也預祝人大商學院能夠給中國的經濟發展帶來更多的正能量，爲中國企業的發展帶來更多一些進步的支持，最後再次感謝宋教授來到我們的商學院會客廳，感謝您，再見。
宋華：謝謝。